付云華

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的注意力不容易集中，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣降低，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生掌握閱讀能力，使學(xué)生在閱讀課堂的熏陶下，完善自己的人格，提高學(xué)生閱讀的積極性，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，更好地改善學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀文本，感受到閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過的語文知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語文分析能力以及語言組織能力，從而促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。除此之外，在小學(xué)階段就重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的意義，而且這也是順應(yīng)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)要求的重要舉措，教師們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)必須加以重視。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

伴隨新課標(biāo)的深入推進(jìn)，各種教學(xué)新理念如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，如信息技術(shù)教學(xué)、深度教學(xué)等，當(dāng)這些教學(xué)理念與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合時(shí)，不僅創(chuàng)新了語文閱讀教學(xué)方式，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也簡化了知識(shí)難度，更有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，也給閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新帶來了新方式。小學(xué)語文教材作為師生可接觸到的第一手的教學(xué)資源，其在內(nèi)容的選取上也更迎合小學(xué)生的認(rèn)知，再次觸發(fā)了他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有利于小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）營造適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)氛圍

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生由于年紀(jì)尚小，他們的理解能力以及自控能力都非常欠缺，但同時(shí)他們的好奇心和好動(dòng)性非常強(qiáng)，因此在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很難長時(shí)間地保持專注。為了解決這一問題，教師可以通過營造閱讀教學(xué)氛圍的方式，讓學(xué)生沉浸于語文閱讀，受到良好的情感熏陶和渲染，以此來激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的情感思維發(fā)展。例如，在一年級(jí)語文下冊(cè)《靜夜思》的教學(xué)中，這是一首表達(dá)強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情的古詩，所以在教學(xué)時(shí)教師就可以利用教室中的多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)音樂，如《思鄉(xiāng)曲》等，為學(xué)生營造出濃厚的思鄉(xiāng)氛圍。然后，再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀這首古詩詞，并分析和挖掘詩人在創(chuàng)作這首詩時(shí)的所感所想。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來講述一下自己對(duì)于故鄉(xiāng)的理解，使學(xué)生對(duì)于這首古詩的情感體驗(yàn)更加深刻。在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生很容易就能讀懂古詩中所描述的情感內(nèi)涵，從而提高自身的閱讀能力。

（二）掌握方法，提升自主閱讀能力

閱讀中習(xí)得方法，開啟自主閱讀模式。學(xué)生習(xí)得和掌握閱讀方法，包括初步默讀、朗讀、帶著問題讀、查看工具書等方法，將閱讀知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)建知識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)勾、讀、思、摘、問等方法，通讀三遍，勾出疑問，摘錄好詞好句，帶著問題思考等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將靜態(tài)方法投入閱讀過程中，逐漸形成自我的閱讀能力。鍛煉和提升學(xué)生自主閱讀能力必須要在實(shí)踐中不斷應(yīng)用，除了精讀精講課文之外，鼓勵(lì)學(xué)生自選篇目，以小組方式進(jìn)行閱讀探究。小組確定篇目，再確定題型練習(xí)，由此，各小組準(zhǔn)備一份課堂自主閱讀的小練習(xí)。通過合作探究形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽以及帶著問題等的自主閱讀方法。

（三）注重讀寫結(jié)合，提高語言運(yùn)用能力

閱讀與寫作不可分割，兩者相輔相成，互為補(bǔ)充。以《少年閏土》這一內(nèi)容為例，首先，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出文章有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言描寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地剖析人物形象，體會(huì)他身上聰明、能干、勇敢的性格特征。此外，我還讓學(xué)生模仿文章中的寫作方法，如外貌、動(dòng)作、語言描寫，通過這種方式刻畫鮮活的人物形象，使學(xué)生能夠掌握人物描寫方法，進(jìn)一步提升自身的語言運(yùn)用能力。

（四）抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)提問，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣

在課堂中，教師是教學(xué)中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在課堂上提出預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問引發(fā)全班學(xué)生的興趣與關(guān)注。讓學(xué)生帶著問題思考，同時(shí)也在課堂上對(duì)一些共性和個(gè)性的問題加以解答。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，參照一些相關(guān)的問題，根據(jù)文本細(xì)節(jié)、篇章內(nèi)容等學(xué)會(huì)提問。一節(jié)課即將結(jié)束，這一環(huán)節(jié)同樣也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，課堂上未能解決的一些問題，讓學(xué)生留有“懸念”產(chǎn)生閱讀一本書的迫切想法，教師可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上課下銜接后的指引，使學(xué)生的興趣持久保持下去。

（五）重視課外閱讀的延伸

課外閱讀是對(duì)語文課堂的課外補(bǔ)充，能夠提升語文教學(xué)的成效。教師引導(dǎo)學(xué)生將課外文章中的好詞好句進(jìn)行背誦與默寫，可在一定程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平。此外，教師還可立足于學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同讀物的分享。如面對(duì)性格開朗的同學(xué)，教師可以為其推薦經(jīng)典名著，讓其發(fā)現(xiàn)經(jīng)典的精華，豐富他們的想象力的豐富;面對(duì)性格較為內(nèi)向的同學(xué)，教師可為他們與推薦格言故事等書籍，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣做不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以興趣為出發(fā)點(diǎn)去主動(dòng)地閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，從多個(gè)方面來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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