【摘要】一般情況下，小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，英語教師在具體進行課堂教學時，科學應用教育游戲，可以對學生的學習興趣進行有效激發(fā)，強化學生的學習動機，保障學生能夠更為高效地參與課堂學習。本文首先分析了教育游戲的特征及其在小學英語教學中的應用價值，然后綜合探究小學英語教師應用教育游戲的具體策略。

【關鍵詞】教育游戲;小學英語教學;應用模式

【作者簡介】馬琴（1988.10-），女，漢族，山東日照嵐山人，山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)實驗小學，二級教師，本科。

引言

在開展小學英語教學時，科學應用教育游戲具有重要的意義。教育游戲能夠確保學生具有更高的學習興趣，強化學生的認知能力，合理豐富學生情感，同時還可以使教師及時明確學生的學習情況，有效提升整體教學效果。教師需要對教育游戲進行深入分析，根據教學內容和學生學習情況進行教育游戲的科學設置。為了進一步明確小學英語教學如何更為高效地應用教育游戲，特進行本次研究。

一、教育游戲的特征

其一為目標性。通常情況下，教學目標具體包括認知、運動和情感三個領域，而每個領域都同時包含多個層次，不同層次具有不同的目標，需要匹配不同的教學內容，才能實現良好的教學效果。小學英語教師在應用教育游戲時，需要高度重視教學目標。針對教學內容設置游戲形態(tài)，確保能夠合理優(yōu)化教學效果，例如教師可以設計拼圖游戲和連連看等教學游戲。

其二為趣味性。新課程教學要求教師高度重視學生的學習體驗。小學生在參與課堂學習時，外界因素會造成很大的影響，學生很難長時間集中注意力。同時，小學生普遍具有極強的好奇心，對各種新鮮事物具有較高的興趣，教育游戲的科學開展，可以使學生的興趣得到有效發(fā)展，進而保障學生能夠主動學習和深入探索。因此，在設置教育游戲時，需要確保其趣味性，對學生學習動機和學習興趣進行有效激發(fā)。教師需要根據學生的能力水平設置游戲難度，需要注意難度不能過高，避免對學生的學習積極性造成打擊，同時還需要注意難度不能過低，保障學生的學習興趣。

其三為交互性。教育游戲通常為集體性活動，教師需要鼓勵學生分組合作，為學生創(chuàng)造公平的合作范圍，使學生在學習中能夠感受到更大的樂趣。只有確保教育游戲高度滿足學生挑戰(zhàn)，自主的需求，才能對學生學習動機進行有效激發(fā)，既然保障學生在英語學習中產生更大的樂趣，強化學生學習體驗。

其四為教育性。和其他游戲相比較，教育游戲具有顯著的教育性。教師需要針對教育內容設計教育游戲，確保其能夠使學生獲得充分的知識和技能，學生在游戲過程中可以逐漸接受教育，同時掌握相關知識，強化使用技能。教師在進行教育游戲的選擇時，需要和學生整體特征有效結合，因為不同學生在學習層次和知識內容方面具有不同的需求。

二、小學英語教學應用教育游戲的重要價值

首先，可以使學生對英語學習產生更高的興趣。新課程標準對小學英語教學提出了更高的要求，教師在具體開展課堂教學時，需要對學生的英語學習興趣進行科學培養(yǎng)，確保學生在學習中有更強的自信心，從而實現良好學習習慣的科學培養(yǎng)，使學生的合作精神和自學能力得到有效的提升，同時還需要確保學生能夠充分掌握英語基礎，強化學生各項技能，從而實現學生綜合實力的全面提升。一般情況下，小學生具有活潑好動的特點，對外界事物具有較高的興趣，而對重復學習存在一定的抵觸情緒。通過科學開展教育游戲，可以為學生的英語學習創(chuàng)設良好的氛圍，激發(fā)學生的探究欲望和好奇心，從而實現有效學習，同時還可以實現學生認知能力的有效增強。小學生普遍愛玩好動，對游戲活動具有較高的興趣，教師通過科學開展教育游戲，可以使學生對課堂學習投入更多的精力，進而實現學生學習興趣的有效提升，使其在學習中始終具有積極的心態(tài)，進而確保學生在游戲中對事物產生更為深刻的認知，對其認知結構進行科學完善，實現學生認知能力的有效增強。

其次，還可以實現學生情感的合理豐富。一般情況下，游戲活動具有一定的社會性、綜合性和人文性，教育游戲中蘊含著豐富的情感和文化。學生通過參與教育游戲，能夠充分體驗英語文化的獨特魅力，進而產生難過、憤怒、感激、信任、愉悅等情緒。與此同時，學生通常需要以小組合作的方式參與教育游戲，因此，游戲活動的有效開展，可以使學生產生一定的競爭意識。同時，學生通過在組內進行交流互動，能夠不斷提升交往能力，進而實現學生情感的合理豐富。

最后，教師通過開展教育游戲，可以對學生的學習情況進行及時有效的評價，使學生對自身學習效果具有更為客觀的了解?？茖W開展教育游戲，能夠強化學生的學習欲望，同時確保學生在學習中產生更大的自信。教師在具體開展教育游戲時，通常需要對學生進行鼓勵性評價，對學生的自信進行了一定的保護和激發(fā)，而學生在受到教師的鼓勵之后，會產生較高的成就感，更為主動地參與課堂學習。

三、小學英語教學應用教育游戲的具體策略

1.單詞教學。學生在進行英語學習時，詞匯量的合理豐富是其后期學習效果的重要保障。在具體開展小學英語教學時，學習單詞具有較高的乏味性和枯燥性，而學生普遍采取死記硬背的方式進行記憶單詞，長此以往，會使學生出現不同程度的厭學情緒，而如果學生詞匯量不足，則會對其英語學習造成很大的不利影響。因此，英語教師在具體開展詞匯教學時，需要科學引進教學游戲。例如，教師檢測學生詞匯掌握情況時，可以為學生設置青蛙過河的游戲，小青蛙在河的這邊需要到達河的另一邊，河面上有大量的荷葉，此時每片荷葉代表一個單詞，學生寫出一個單詞就可以跳上一片荷葉。該游戲能夠有效提升學生學習興趣，使其積極參與學習，進而確保學生能夠掌握更多的英語詞匯，提升整體教學效果。

2.口語教學。小學英語教學中，口語教學是非常重要的一項內容，教師如果想要確保有效開展口語教學，需要對學生的表達能力進行科學培養(yǎng)。而以往進行小學英語教學時，教師普遍應用教師領讀學生跟讀的方式開展口語教學，其教學效果具有一定的局限性。為了保障學生可以進行更為精確地表達，可以在現實生活中利用英語句子展開對話。教師在進行教育工作時，需要科學創(chuàng)設游戲場景，引導學生進入具體情境，通過科學開展場景游戲，使學生更為高效地融入教學情境，進而確保學生對場景表達內容具有充分的了解，同時還可以使?jié)h語和英語實現準確轉換，保障小學生具有更高的英語表達能力。但是在具體進行場景游戲時，教師需要確保場景和學生現實生活具有密切的聯系，進而保障學生能夠主動融入教學場景，更為有效地表達。例如，教師在進行“Happy birthday”的相關內容教學時，為了使學生對其進行更為高效的應用，教師可以為學生創(chuàng)設真實的生日場景，確保學生能夠融入場景游戲，為學生慶祝生日的同時，創(chuàng)設更為活躍的游戲氛圍，使學生對本節(jié)課講述的內容具有更為充分的了解。

3.聽力教學。在小學英語教學中，聽力教學是非常重要的部分。通過科學開展聽力教學，可以實現學生英語語感的有效增強，同時還可以進一步提升學生的溝通能力，確保學生能夠利用英語進行有效的溝通。英語聽力教學具有一定的特殊性，學生在聽力學習中必須集中注意力，但是小學生普遍具有活潑好動的特性，無法長時間集中注意力，這對英語聽力教學的有效開展造成很大的不利影響。而且，學生在日常和家人溝通交流時不會主動使用英語，雖然學生能夠對其課堂所學內容進行有效的表達，但是可能無法聽懂表達的具體內容。所以，英語教師在進行聽力教學時，不僅需要對學生進行課堂引導，同時還需要對課堂教學進行合理優(yōu)化，使學生能夠進一步感受英語的獨特魅力，進而保障學生在課堂學習中能夠對英語仔細傾聽。在進行具體教學時，學生如果出現問題，會產生焦慮情緒，不想繼續(xù)參與學習，此時教師可以引導學生進行模仿類游戲，科學開展傳聲筒游戲，確保能夠使學生的口語得到有效的鍛煉，同時還可以進一步提升學生的聽力水平，使學生對聽力練習產生更高的興趣，進而保障學生能夠主動參與學習。例如，教師在進行“How do you feel？”相關內容教學時，為了保障學生聽懂對話，教師可以組織學生進行傳聲筒游戲，學生在傳聲時，需要對自己的音量進行科學控制，使傳聲筒游戲對學生具有更大的吸引力，進而保障學生具有更高的專注度，為進一步強化學生英語的聽力能力創(chuàng)造有利條件。

4.語法教學。小學英語教師在進行語法教學時，并不能單純講解單詞語法，這種課堂模式具有較高的枯燥性。進行語法教學的主要目的在于引導學生對英語知識進行更為有效的理解和應用，確保學生能夠實現學以致用。通過教育游戲進行語法教學，可以使語法知識教學具有較高的趣味性和生動性，保證學生能夠主動參與課堂學習，確保學生能夠合理內化相關知識。通常情況下，英語詞匯有多種固定用法、時態(tài)和詞性，傳統教學模式無法對學生的主動性進行有效激發(fā)，而教育游戲的科學應用，能夠帶動課堂氣氛。此時，教師需要根據教學內容和學生實際情況進行游戲流程的合理設計，確保能夠高度實現教學目的，使學生充分掌握教學內容。通常情況下，小學階段的語法知識難度較低，但是依舊存在大量語法含義和語法概念。小學英語教師在開展教學活動時，需要引導學生針對英語語法建立知識樹，確保在后期能夠更為高效地學習英語知識。教師可以科學開展合作游戲，使學生在相互配合的過程中，更為深刻地分析語法結構，進而保障學生能夠更為深入地掌握語法，避免后期應用時出現問題。與此同時，合作游戲的科學開展，還可以強化學生的合作意識和競爭意識，確保學生利用英語進行有效的交流，使學生能夠更為充分地掌握英語知識。例如，教師在進行“What Can you do？”的相關內容教學時，可以針對學生具體情況對其進行科學分組，要求學生開展合作游戲，綜合探究“I can swim”和“What can you do”兩個句子結構的不同，游戲活動能夠確保學生進行更為有效的合作。

5.語音教學。小學英語教師在進行語言教學時，可以根據教學內容和學生具體情況創(chuàng)設對話情景，科學設計教育游戲，從而強化學生學習興趣，同時為學生的語音鍛煉創(chuàng)造機會。此時，學生可以對之前學習的語音知識進行復習整理，有效增強學生自主學習意識。例如在復習階段，為了保障學生能夠對單詞進行更為高效的聽寫認讀，教師可以引導學生開展bingo游戲，在黑板上畫出九宮格，然后對學生進行單詞的聽寫，要求學生將單詞填入九宮格。隨后，教師將其打亂并隨機讀出語音，學生需要將聽到的單詞圈出，當圈出的單詞形成直線時，學生需要喊出bingo，準確喊出該單詞的學生，取得勝利。英語教師通過科學開展教育游戲，可以使學生對單詞產生更為深刻的記憶，并對學生單詞發(fā)音進行鍛煉，能夠有效提升教學效率。

結語

一般情況下，小學英語教師在開展課堂教學活動時，需要科學實施單詞教學、口語教學、聽力教學、語法教學和語音教學，此時教育游戲的科學應用具有重要的意義，它可以對學生的學習興趣進行有效提升，使其具有更強的學習動機，進而保證學生能夠主動參與課堂學習，提升學生整體素質，使小學英語教學滿足現代素質教育發(fā)展需求。

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