摘 要：近年來(lái)在新課程改革的持續(xù)進(jìn)行下，初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了很多需要革新和調(diào)整的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的教學(xué)中展開(kāi)的具體教學(xué)任務(wù)，才是未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)。教育改革始終是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初中英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，始終加強(qiáng)自我前進(jìn)、更新的改正。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)備受一線教師的青睞，其不僅提升教學(xué)的新興熱度，還能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)有效果。文章從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)更加深入的分析互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)意義的和教學(xué)策略展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);實(shí)踐策略

一、 引言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言本身具備較為鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有充分掌握語(yǔ)言規(guī)律，才能更加高效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)遇到多種多樣的壓力，在諸多因素的影響下，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)興趣、文化差異以及環(huán)境等因素產(chǎn)生學(xué)習(xí)難題。學(xué)生如果在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要釋放學(xué)習(xí)壓力，就需要初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

二、 關(guān)于初中英語(yǔ)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

所謂的互動(dòng)式教學(xué)模式就是指在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)校之間完成的互動(dòng)教學(xué)新類型。這種互動(dòng)式教學(xué)模式能夠更加完美地實(shí)現(xiàn)家校合作中各個(gè)要素的積極配合，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究，互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要在于能夠在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)多方面的高質(zhì)量教育配合，學(xué)生能夠更容易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不僅能夠在互動(dòng)思維訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，更能在學(xué)生生活的方方面面更好地展開(kāi)實(shí)踐。

（一）采用互動(dòng)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前英語(yǔ)早已成為了國(guó)際通用語(yǔ)言，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)之前肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的好奇心理，英語(yǔ)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在很大的不同，中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式帶給初中英語(yǔ)教學(xué)的壓力也較大，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是在互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣再次被激發(fā)，以初中英語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和單詞詞匯教學(xué)為例，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠之感，學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)早已經(jīng)厭煩，在互動(dòng)式英語(yǔ)課堂之上，學(xué)生會(huì)在教師的指引下，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加充滿動(dòng)力。例如，在互動(dòng)式課堂導(dǎo)課部分，教師可以先為學(xué)生播放英語(yǔ)紀(jì)錄片，向?qū)W生提問(wèn)記敘文中涉及的五大要素，讓學(xué)生根據(jù)這五大要素進(jìn)行討論，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂始終以教師為中心，學(xué)生都是在教師的計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的課堂之上學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理和距離感。有很多學(xué)生不敢回答教師提出的問(wèn)題，這使得英語(yǔ)課堂之上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都受到了一定的影響。但是在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠與老師和其他同學(xué)相互討論，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，在討論的過(guò)程中，學(xué)生始終在愉悅以及輕松的環(huán)節(jié)中，進(jìn)而完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理和掌握。在互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要適時(shí)補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。

（三）強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新課程改革后，初中英語(yǔ)教師要著重從四個(gè)方面有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，這四個(gè)方面主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。事實(shí)上，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力展開(kāi)充分地訓(xùn)練。在所有的能力中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力最低，互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以盡量為學(xué)生營(yíng)造使用英語(yǔ)交流的環(huán)境，從而全方位有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題

（一）沉悶的課堂氣氛

實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段對(duì)英語(yǔ)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，雖然教師在英語(yǔ)課堂之上總是樂(lè)此不疲地為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，但是講臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)得一臉淡漠與茫然，很多學(xué)生即使有不懂或者不明白的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法在初中英語(yǔ)課上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。很明顯在初中英語(yǔ)課上學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，英語(yǔ)課堂氣氛沉悶導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于低效和被動(dòng)。英語(yǔ)教師只有時(shí)刻與學(xué)生保持有效溝通與互動(dòng)，才能改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂沉悶的氣氛。

（二）英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)缺少規(guī)范的課堂秩序

初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)課堂，在最開(kāi)始學(xué)生無(wú)法迅速實(shí)現(xiàn)有效交流與互動(dòng)，后期學(xué)生和教師之間出現(xiàn)了溝通和互動(dòng)，但是這種互動(dòng)只能算作是英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡式互動(dòng)，不能算作真正意義上的互動(dòng)教學(xué)。在英語(yǔ)互動(dòng)課堂之上，學(xué)生很可能在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)互動(dòng)規(guī)范沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視，有很多學(xué)生在與其他同學(xué)展開(kāi)活動(dòng)交流的過(guò)程中，很有可能

違反課堂秩序，在課堂空隙溜號(hào)或者在上課時(shí)間做無(wú)關(guān)的事情。由于英語(yǔ)課堂時(shí)間有限、英語(yǔ)教師的教學(xué)精力有限，一旦學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，教師就無(wú)法實(shí)現(xiàn)既有效維護(hù)課堂紀(jì)律，又打造高效的互動(dòng)式初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

四、 在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的具體策略分析

（一）運(yùn)用游戲化教學(xué)提升初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂趣味性

1. 課上采用游戲化互動(dòng)教學(xué)模式

初中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂的打造和學(xué)習(xí)可以采用游戲化教學(xué)手段，在課堂上融入游戲教學(xué)手段不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生壓力的減輕，也能為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。由于互動(dòng)式教學(xué)本身具有開(kāi)放性特點(diǎn)，學(xué)生在互動(dòng)式、游戲化的教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)出更加高漲的學(xué)習(xí)熱情。在互動(dòng)式、游戲化初中英語(yǔ)課堂之上，學(xué)生在教師靈活設(shè)計(jì)的多樣化游戲教學(xué)中，能夠充分享受英語(yǔ)互動(dòng)課堂帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在初中英語(yǔ)課堂設(shè)置“閱讀活動(dòng)”中積極展現(xiàn)游戲教學(xué)的互動(dòng)特色。教師可以在大屏幕上為學(xué)生展示一篇課外閱讀語(yǔ)篇，并且在課上為學(xué)生預(yù)留十分鐘閱讀時(shí)間，讓學(xué)生邊準(zhǔn)備邊查詞典。隨后，教師在課上采用抽簽的選擇方式抽查學(xué)生閱讀語(yǔ)篇情況。教師在課上為學(xué)生布置“找單詞”任務(wù)，學(xué)生可以在預(yù)先閱讀基礎(chǔ)上快速找到相關(guān)單詞，并了解單詞詞匯大意，同時(shí)教師要求學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言或者英文釋義，解釋和演示英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 課前增設(shè)游戲預(yù)熱教學(xué)環(huán)節(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也需要積極展開(kāi)預(yù)熱活動(dòng)，以便學(xué)生在教師提供的游戲環(huán)節(jié)能夠迅速融入課堂。教師可以積極搜集較多數(shù)量的小游戲，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師準(zhǔn)備的課前小游戲產(chǎn)生濃厚興趣，從而使學(xué)生既能快速融入英語(yǔ)課堂又能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)熱效果。如英語(yǔ)互動(dòng)課堂之上展開(kāi)英語(yǔ)接龍游戲。漢字版的成語(yǔ)接龍學(xué)生都玩兒過(guò)，但是教師組織學(xué)生參與英文版的“成語(yǔ)接龍”游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力。教師要預(yù)先為學(xué)生介紹英語(yǔ)版“成語(yǔ)接龍”的游戲規(guī)則：教師最先說(shuō)出一個(gè)單詞，同樣可以采用抽簽的趣味方式選取下一個(gè)同學(xué)，學(xué)生要說(shuō)出以教師已經(jīng)說(shuō)出英語(yǔ)單詞結(jié)尾字母為開(kāi)頭字母的英語(yǔ)單詞，后續(xù)學(xué)生按照同樣規(guī)則接續(xù)說(shuō)出單詞。在英語(yǔ)“成語(yǔ)接龍”的游戲教學(xué)中，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用信息化技術(shù)營(yíng)造互動(dòng)課堂氛圍

當(dāng)前的信息化技術(shù)應(yīng)用主要是指多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，在初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂之上，應(yīng)用多媒體先進(jìn)教學(xué)設(shè)備更容易使學(xué)生融入互動(dòng)教學(xué)課堂。英語(yǔ)教師可預(yù)先將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT課件，在課件中配入動(dòng)畫(huà)等音頻和視頻文件，這樣學(xué)生在感官的觸動(dòng)下，還能更加感受到互動(dòng)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。教師可以在計(jì)算機(jī)程序上通過(guò)設(shè)置，隨機(jī)展示“幸運(yùn)同學(xué)”的名字，被抽中的同學(xué)名字會(huì)在大屏幕上出現(xiàn)，這樣既能保持緊張的上課節(jié)奏，又能防止學(xué)生因?yàn)檎n上的互動(dòng)空隙發(fā)生溜號(hào)和走神的問(wèn)題。在此種方式下學(xué)生會(huì)高度集中精力盯緊大屏幕，做好隨時(shí)回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生便能緊跟教師的授課步伐。英語(yǔ)教師也可以在課上隨時(shí)為學(xué)生播放英文電影片段或者經(jīng)典歌曲，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲或者看完電影后，教師還可以積極組織學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)交流和溝通，這樣既能拓寬學(xué)生的視野又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（三）在小組合作中實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)能夠充分提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，可以有效提升學(xué)生的探究能力，使小組合作學(xué)習(xí)的成效始終經(jīng)得起驗(yàn)證和討論。同樣在互動(dòng)教學(xué)課堂之上，小組合作學(xué)習(xí)能夠更加充分展現(xiàn)生生互動(dòng)之間的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)需要在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中順利展開(kāi)。由于學(xué)生和學(xué)生之間本身不存在距離感，每個(gè)學(xué)生在課堂之上都是平等、獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，在學(xué)生個(gè)體交流和互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思想風(fēng)格一定會(huì)受到相互的感染，這也是交流和互動(dòng)的真正目的。在互動(dòng)課堂之上，教師會(huì)不斷減輕教學(xué)壓力，為學(xué)生營(yíng)造充足的成長(zhǎng)和進(jìn)步空間。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編生活情景劇

在初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂之上，學(xué)生擁有的課堂主導(dǎo)意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。英語(yǔ)教師可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極創(chuàng)編英語(yǔ)情景劇。不同的小組負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)習(xí)小組需要嘗試為劇作配音，有的小組負(fù)責(zé)根據(jù)劇情準(zhǔn)備道具，表演小組結(jié)合已經(jīng)創(chuàng)編的劇本展開(kāi)角色扮演訓(xùn)練。例如，教師可以要求初中學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)電影《海底總動(dòng)員》來(lái)創(chuàng)編一段精彩的表演，學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中的語(yǔ)態(tài)和神情要惟妙惟肖，學(xué)生只有用心才能更好地完成角色創(chuàng)編訓(xùn)練。另外，還可以根據(jù)初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)需要，在教學(xué)中展開(kāi)操場(chǎng)一角、歡樂(lè)課間以及超市趣味情景劇等多個(gè)主題的角色劇編演活動(dòng)，在活動(dòng)教學(xué)互動(dòng)中有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，教師要分析當(dāng)前初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，積極尋找高效的互動(dòng)式初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略。教師要通過(guò)引入游戲教學(xué)、信息化技術(shù)和展開(kāi)小組合作教學(xué)以及鼓勵(lì)學(xué)生自編情景劇等互動(dòng)教學(xué)策略，更好地提升互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉云.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2020（7）：282.

[2]欒婷婷.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：132-133.

[3]黃錦.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用芻議[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（8）：162-163.

[4]王曉靜.思維可視化理論在初中英語(yǔ)閱讀課中的教學(xué)實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2019（3）：145-147.

[5]馬維環(huán).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（34）：188.

[6]李淑丹.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）：160-161.

[7]黃宇明.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用探究[C]∥《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）.：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：353-357.

作者簡(jiǎn)介：畢銳強(qiáng)，甘肅省隴南市，甘肅省成縣城關(guān)中學(xué)。