黃慧萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要重視教學(xué)活動與生活的密切聯(lián)系，從實際生活出發(fā)，以實際問題為著手點，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，從而不斷提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活;密切聯(lián)系

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0133-02

To explore how to closely contact primary school mathematics teaching and life

HUANG Huiping? （Haicheng Central Primary School，Longhai City，Zhangzhou，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the teaching of primary school mathematics，teachers should pay attention to the close relationship between teaching activities and life. Starting from the actual life and starting from the actual problems，teachers should innovate teaching methods and guide students to solve practical problems，so as to continuously improve the effectiveness of teaching and cultivate the mathematics core literacy of primary school students.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Life;Close contact

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，與生活實際有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識是對生活的總結(jié)，為此可以用于生活、寓于生活。如果可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以小學(xué)生們的心理特點和認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)知識同生活實際聯(lián)系到一起，這樣小學(xué)生才能覺得數(shù)學(xué)是摸得到、看得見的學(xué)科，并不是抽象的數(shù)學(xué)符號和定義，學(xué)習(xí)起來更加輕松。這樣對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的形成，有著積極的作用。所以說，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能運用豐富的趣味生活化活動，將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使小學(xué)生更積極地開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系的必要性

第一，密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實際生活，可顯著提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。實際生活具有豐富多彩性，可是數(shù)學(xué)則抽象難懂，因此必須將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，小學(xué)生才不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是難以理解和枯燥的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生們生活背景的時候，小學(xué)生才會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，進(jìn)而能自覺接收知識，接受程度更高。借助學(xué)生們熟悉的學(xué)習(xí)生活為背景，引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生求知欲，進(jìn)而更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第二，二者密切聯(lián)系，有助于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在日常教學(xué)中教師滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，從而引導(dǎo)學(xué)生自己將數(shù)學(xué)與生活融合在一起，在未來的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能自然而然地利用數(shù)學(xué)原理解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實際相聯(lián)系，學(xué)生猶如進(jìn)入到生活中，可以強化學(xué)生的生活體驗，了解到更多用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能，進(jìn)而獲得更多實用技能。促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，學(xué)生掌握解決實際問題的能力，也就可以在面對問題的時候，分析問題，并進(jìn)行相應(yīng)研究，有效地觀察事物，從而形成全方面的能力。

2.密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活的策略

（1）從生活實際出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，但同時也具備一定抽象性，其中也有一些難懂和深奧的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生在面對這些知識時，容易形成云里霧里的狀態(tài)，就像聽天書一樣。分析具體原因是小學(xué)生的思維以具象思維為主，他們面對抽象數(shù)學(xué)知識，倍感無力，甚至還有一些恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，也可能是厭惡數(shù)學(xué)。因此，必須讓小學(xué)生的這些思想消除掉，從學(xué)生們的已經(jīng)儲備的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，運用他們經(jīng)常接觸的生活內(nèi)容，展示出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以幫助他們理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而引發(fā)學(xué)生思考和探索。這樣他們才會形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，講解時間單位“時、分、秒”的時候，教師將家里常見的鐘表拿出來為學(xué)生們展示哪個是時針、哪個是秒針、哪個是分針，這樣學(xué)生們就能對時針、分針、秒針有具體的認(rèn)識。為讓學(xué)生對時間單位有更具體的認(rèn)識，教師以學(xué)生們早起和上學(xué)的時間為例子，讓他們感受1小時是多少，1分鐘是多少，使得他們明確它們之間的關(guān)系。另外，在《長方形和正方形》的教學(xué)中，教師可以充分地將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活進(jìn)行聯(lián)系。為讓學(xué)生們更好地掌握長方形和正方形的邊長以及周長相關(guān)知識，教師給出以下例題：一個邊長是10dm的桌子，需要為桌子的四周包上花邊，請問需要多長的花邊材料？隔壁王奶奶需要給自己的菜地圍上籬笆，菜地的寬是4米，長是6米，請問籬笆的長度至少是多少米？一根鐵絲的可以圍成邊長是10dm的正方形，請問現(xiàn)在需要將其改成長方形，假設(shè)長方形的寬是7dm，那么這個長方形的長是多少呢？教學(xué)中教師用這樣的生活實例為學(xué)生做示范，讓其理解什么是長方形和正方形的長和寬，進(jìn)而強化學(xué)生生活體驗，在解題的時候，學(xué)生可以將抽象的數(shù)學(xué)題，在腦海中轉(zhuǎn)變成具體的事例，進(jìn)而更快速地理解題目，也就能更快地解決數(shù)學(xué)問題。

（2）結(jié)合生活實際，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法會讓小學(xué)生感到課堂是枯燥和抽象的，因此學(xué)習(xí)起來非常無聊，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，學(xué)習(xí)起來效率也不是很高。為解決此問題，數(shù)學(xué)教師可以采用與生活實際結(jié)合的方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。以小學(xué)生視角出發(fā)，發(fā)掘和采集生活中的實際數(shù)學(xué)問題，將這些內(nèi)容融合到教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的奇妙之處，讓課堂變得多姿多彩，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著非常大的價值。以生活中實際案例，講解抽象的數(shù)學(xué)知識，則能有效地引導(dǎo)學(xué)生們探究數(shù)學(xué)知識和背后的奧秘，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極地學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;同時也能掌握解決實際問題的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在“運算定律”的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計了生活實際小游戲，讓學(xué)生說出自己爸爸、媽媽、自己的年齡，問一家人的年齡一共是多少;假設(shè)學(xué)生有20元錢，但是需要購買2元一支的碳素筆3支、1元的橡皮3個、2元的筆袋3個，問自己還剩下多少錢。以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更喜歡參加，學(xué)習(xí)積極性顯著提升。比如，學(xué)校要組織同學(xué)們植樹，將一個班級的學(xué)生分成了3組每組有6人，因為每個小組需要植的樹木種類不同，所以每個小組領(lǐng)到樹苗的數(shù)量不同，第一組8棵、第二組7棵、第三組9棵，請問同學(xué)們一共植樹多少棵。

（3）引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，不但能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生掌握解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而為了實現(xiàn)這樣的目的，需要從數(shù)學(xué)練習(xí)題著手，并要避免過多數(shù)量練習(xí)、單一項目練習(xí)，而是運用與生活實際相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。如果是單一形式的練習(xí)，可能會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識只存在書本上，考試時有用，當(dāng)走出課堂和考場，也就不會存在。所以，必須重視生活實際聯(lián)系題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，才能讓其感受數(shù)學(xué)知識的真實價值，也培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)的“平均數(shù)知識”是非常重要的部分，也與生活有著密切聯(lián)系。為讓學(xué)生掌握平均等于總數(shù)除以個數(shù)的方法，教師給出一個求平均數(shù)的練習(xí)題。數(shù)學(xué)教師先展示出某一地區(qū)內(nèi)本年級年齡段學(xué)生的平均身高，然后提問學(xué)生們：“咱班同學(xué)們的平均身高是多少呀，與本地區(qū)學(xué)生平均身高相比，你們的平均身高有何種特點？”，從而引導(dǎo)學(xué)生們對本班學(xué)生平均身高進(jìn)行計算。這時教師將學(xué)生平均分成幾個小組，然后每組有小組長和副組長，統(tǒng)計出每名學(xué)生的身高，然后全班級匯總，最后計算出本班級學(xué)生的平均身高。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們知道平均數(shù)知識在生活中的重要性，生活需要平均數(shù)，并且計算平均數(shù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源于生活。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合理創(chuàng)新，數(shù)學(xué)習(xí)題更具趣味性，學(xué)生更積極參與，并且鍛煉到解決問題的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)同生活密切聯(lián)系，可以顯著提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣;有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力;進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，所以教師必須運用多種方法結(jié)合生活實際，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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