張晴晴

摘? 要：幼兒教育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著一席之地，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中所接觸的較早的系統(tǒng)教育，也因?yàn)樗軌驗(yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，合理地設(shè)置幼兒科學(xué)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容能夠提高孩子們探索世界的興趣。而本文主要通過(guò)分析陶行知教育理論在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的靈活應(yīng)用，來(lái)探索更加科學(xué)高效的幼兒教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);科學(xué);陶行知教育理論;應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0082-02

Application of Tao Xingzhi's educational theory in children's scientific activities

ZHANG Qingqing? （Hanlin kindergarten，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Early childhood education occupies a place in basic education，not only because it is an early systematic education that a person contacts in the process of growth，but also because it can lay a good foundation for one's growth and learning. In early childhood education，reasonable setting of children's scientific activities can improve children's interest in exploring the world. This paper mainly analyzes the flexible application of Tao Xingzhi's educational theory in children's scientific activities to explore more scientific and efficient teaching methods for children.

【Keywords】Children's activities;Science;Tao Xingzhi's educational theory;Application analysis

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中必不可少的一環(huán)，它不僅能夠幫助孩子們學(xué)會(huì)了解世界的基本方法，也能夠激發(fā)孩子們探索世界的興趣。在幼兒教育中，幼兒科學(xué)活動(dòng)的設(shè)置能夠幫助教師完善教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，科學(xué)合理的活動(dòng)設(shè)置也可以幫助幼兒學(xué)生們學(xué)習(xí)到正確的科學(xué)理念。而如何設(shè)置合理的幼兒科學(xué)活動(dòng)，就需要幼兒老師全面掌握正確的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。陶行知作為知名的教育學(xué)家，其教育理論也廣泛運(yùn)用在當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)中。本文旨在通過(guò)分析陶行知教育理論在幼兒科學(xué)教育中的靈活運(yùn)用，來(lái)探索更加高效合理的幼兒科學(xué)教育方法。

1.貼近生活，深入觀察

科學(xué)來(lái)源于生活，如果想讓孩子們了解科學(xué)，首先要讓他們貼近生活，觀察生活。牛頓通過(guò)蘋(píng)果墜落的自然現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力;瓦特通過(guò)觀察加熱中的茶壺發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;富爾頓看到了撐船人的勞苦思考起如何讓船自動(dòng)行駛。這些舉世皆知的科學(xué)家們的成功都來(lái)源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們細(xì)心地觀察自己周邊的世界，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，緊接著考慮如何解決問(wèn)題。正是他們幼年時(shí)這份探索世界的好奇心，讓他們?cè)诤笃谀軌蚺W(xué)習(xí)，堅(jiān)持思考。

陶行知的生活教育理論中提到“實(shí)際生活是教育的中心”。因?yàn)橐磺兄R(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。幼兒科學(xué)活動(dòng)的設(shè)置更不能脫離實(shí)際生活，讓孩子們了解科學(xué)的前提是要讓他們了解生活。比如，教師如果想要孩子們了解光影的關(guān)系，首先可以先讓孩子們觀察到自己身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在的影子朋友。然后利用一些簡(jiǎn)單有趣的手影游戲，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于影子的好奇，從而讓幼兒對(duì)于光影的關(guān)系產(chǎn)生思考。貼近生活的教育，細(xì)致觀察后的思考，更有助于孩子們養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極創(chuàng)新，解放雙手

陶行知的生活教育理論中提到了“六大解放”，其中之一就是解放孩子們的雙手。何謂解放雙手？一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中教師處在講授知識(shí)的位置上，而孩子們處在被動(dòng)接收知識(shí)位置上。這導(dǎo)致孩子們空有理論知識(shí)基礎(chǔ)，卻缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力。而解放孩子們的雙手，就是讓幼兒通過(guò)自己的實(shí)際操作去感受到老師所教授的內(nèi)容，真切的體驗(yàn)永遠(yuǎn)比空洞的理論更容易讓孩子們接收到知識(shí)。尤其是在幼兒科學(xué)活動(dòng)方面，實(shí)際的動(dòng)手操作比起理論知識(shí)更加具有趣味性，也更容易激發(fā)起孩子們探索的好奇心。

同時(shí)，幼兒教師也需要不斷創(chuàng)新自己的教育方式，不要將孩子們固定在教室之中。陶行知的“六大解放”中也提出要解放孩子們的空間，讓小朋友們貼近世界，貼近自然。合理設(shè)置幼兒科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所也是很重要的一項(xiàng)工作，希望小朋友了解自然環(huán)境中的不同變化，可以把場(chǎng)所設(shè)立在學(xué)校的花壇、操場(chǎng);希望小朋友了解日常生活中一些工具運(yùn)用，可以在教室設(shè)置簡(jiǎn)單的應(yīng)用場(chǎng)景?？偠灾?，不要把教育環(huán)境限制在某一個(gè)固定的地點(diǎn)，因?yàn)殚L(zhǎng)久如此不僅會(huì)使小朋友的學(xué)習(xí)興趣下降，也會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

比如，當(dāng)老師需要孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)植物的“身體”時(shí)，老師可以先通過(guò)帶領(lǐng)小朋友們了解日常生活中常見(jiàn)的植物，讓孩子們先對(duì)植物的“身體” 有一個(gè)初步的感知。接下來(lái)，教師可以通過(guò)讓小朋友們自己去種植一株蒜苗進(jìn)行觀察，并書(shū)寫(xiě)觀察日記，來(lái)讓孩子們對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)全面深入的了解。或者教師可以通過(guò)一些圖片來(lái)讓孩子對(duì)植物的不同位置進(jìn)行區(qū)分，然后在利用實(shí)物讓小朋友進(jìn)行區(qū)分，借此來(lái)確定孩子們能夠全面掌握植物的不同部位。

3.設(shè)立情境，拓展想象

幼兒與成人最大的不同就是認(rèn)知世界的角度不同。孩子們通常會(huì)有很多奇思妙想，這些想象有時(shí)候也會(huì)成為小朋友認(rèn)知世界的一面鏡子。所以老師要懂得如何利用孩子們自身的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小朋友們了解感知真實(shí)世界和實(shí)際生活。教師都清楚幼兒教育的難點(diǎn)在于讓小朋友的注意力集中在一點(diǎn)上，尤其是讓小朋友的注意力集中在略顯枯燥的理論知識(shí)上。因此，老師們需要設(shè)置一個(gè)科學(xué)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出游戲的氛圍。寓教于樂(lè)的手法才能保證幼兒將注意力集中在需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。陶行知的教育理論中對(duì)于教師曾提出這樣一個(gè)說(shuō)法，優(yōu)秀的教師，除了扎實(shí)廣博的知識(shí)還應(yīng)該擁有不斷革新的精神，持之以恒的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代的幼兒科學(xué)教育中，不斷革新的精神就顯得尤為重要。教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法中，要懂得隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而為。尤其在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，老師更要明白如何創(chuàng)設(shè)合理適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒科學(xué)活動(dòng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)日常。

陶行知教育理論中的“六大解放”中還提出，要解放小朋友們的頭腦，讓孩子們大膽地想象，大膽的創(chuàng)造，大膽的思考。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的想象力和創(chuàng)造欲望往往占據(jù)著很重要的地位。作為教師，要善于利用孩子們的創(chuàng)作欲望和想象力，教會(huì)孩子們?nèi)绾伟严胂筠D(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的方法。比如，幼兒教師在教授小朋友關(guān)于水的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到水作為日常常見(jiàn)的事物，孩子們都會(huì)有一定的了解，所以老師要先了解孩子們了解的水是怎么樣的。然后老師再根據(jù)小朋友們了解的程度進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。老師可以利用水的毛細(xì)現(xiàn)象來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，把餐巾紙的一角放到水中，讓小朋友猜測(cè)餐巾紙最后的結(jié)果，大膽提出自己的想法，然后再講實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原因。這不僅可以幫助孩子們更加了解自己身邊的日常事物，也能激起小朋友們對(duì)日常現(xiàn)象的深入思考。

4.循循善誘，知行合一

陶行知教育理論中的“六大解放”中曾提出要解放孩子們的嘴，讓小朋友們勇敢的講，大膽的提問(wèn)，積極去表達(dá)自己的想法。在這其中，幼兒教師要把握住的是如何引導(dǎo)孩子們大膽的提問(wèn)。幼兒教師往往更需要注重學(xué)生們的問(wèn)題，因?yàn)橛變弘A段的問(wèn)題往往充滿了想象力。這時(shí)候，老師需要一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)孩子們把思維關(guān)注到事物的本質(zhì)上，慢慢的將知識(shí)內(nèi)容用淺顯易懂的方式教授給小朋友們。除此之外，幼兒教師更需要引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手，親身體會(huì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)橛H自動(dòng)手做的內(nèi)容更容易被孩子們記住，同時(shí)也更容易激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。只有實(shí)踐和理論完美結(jié)合時(shí)，小朋友們才能夠更加全面深入的了解老師所教授的知識(shí)。循循善誘，知行合一的教育教學(xué)方法，才能夠幫助幼兒教師建設(shè)其科學(xué)合理的幼兒科學(xué)活動(dòng)。將理論融入實(shí)踐之中，也是設(shè)置幼兒科學(xué)活動(dòng)的原因之一。

5.結(jié)語(yǔ)

幼兒教師在小朋友的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，他們會(huì)教授孩子們最初的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法，所以幼兒教師更要注意自身的教授方式。為人師者，不僅僅是答疑解惑，更重要的是把科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。陶行知的教育理論中曾提出“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”，因此幼兒教師更需要不斷革新自己的知識(shí)理念，將更加科學(xué)合理的教學(xué)方法融入日常的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

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