文 王建芳

早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜歷程，幼兒需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合自己閱讀的方法，建立起自主閱讀的意識(shí)。因此，為幼兒提供一個(gè)豐富、寬松又快樂(lè)的多元閱讀環(huán)境尤為重要。

一、集中式的集體閱讀

這種集體閱讀活動(dòng)是由教師發(fā)起的專項(xiàng)閱讀活動(dòng)，它是開(kāi)展早期閱讀的主要活動(dòng)形式和途徑，既可以面向全體，又能關(guān)注到個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證讓幼兒在活動(dòng)中能充分地感知和融入。

集體閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，一方面能幫助幼兒重新整理在日常生活中獲得的零散閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面也有利于幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和閱讀技能的獲取。繪本《一步一步走啊走》講述的是一個(gè)孩子快樂(lè)地走著，一路遇到了烏龜、兔子、白鵝、鴕鳥(niǎo)，并分別模仿動(dòng)物朋友的走路姿勢(shì)，最后遇到了大老虎，嚇得跑回家的故事。故事簡(jiǎn)單而生動(dòng)，非常適合小班幼兒閱讀。教師緊抓“走”這個(gè)動(dòng)作，結(jié)合小班幼兒好動(dòng)、愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，采用了模仿表演的方式，讓幼兒們隨著故事情節(jié)的發(fā)展模仿不同動(dòng)物的走路姿勢(shì)，加上教師到位的動(dòng)作和表情引導(dǎo)，幼兒們一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒模仿表演，整節(jié)閱讀課動(dòng)靜相宜、氣氛活躍。

二、開(kāi)放式的隨機(jī)閱讀

幼兒天性活潑好動(dòng)，給幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的閱讀環(huán)境，可以吸引他們隨時(shí)去閱讀。我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了圖書(shū)區(qū)，五顏六色的書(shū)架、粉色的地墊、造型各異的靠墊，無(wú)聲地將幼兒們吸引進(jìn)來(lái)，他們靜靜地閱讀，悄悄地和同伴交流，他們還會(huì)主動(dòng)將自己喜愛(ài)的圖書(shū)帶來(lái)和同伴一起分享。

教師在日常生活中也要做有心人?？蓪⒂變洪喿x過(guò)的故事中的角色圖片或頭像投放進(jìn)表演游戲區(qū)角，給幼兒提供一個(gè)回顧和表演故事的機(jī)會(huì)；將幼兒完成的閱讀調(diào)查表裝訂成冊(cè)，投放進(jìn)閱讀區(qū)，便于幼兒閱讀前進(jìn)行交流。這樣自由開(kāi)放的閱讀環(huán)境可以讓幼兒們更加舒心、愉悅，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀與探索。

三、多樣化的閱讀體驗(yàn)

結(jié)合幼兒愛(ài)玩、愛(ài)游戲的天性，以及幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，我們注重在閱讀活動(dòng)中讓幼兒獲得各種體驗(yàn)和感受。即使是同一個(gè)繪本故事，也要針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓幼兒獲得不同的體驗(yàn)。如繪本《好喝的湯》是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，小動(dòng)物們?cè)谝诲仠锛尤氩煌瑪?shù)量的食材，煮出一鍋美味的湯，與朋友們一起分享。故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，富有生活氣息。根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，該閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏向于游戲化。教師準(zhǔn)備了鍋和食材的圖片，帶著幼兒們一邊讀故事，一邊玩“煮湯”的游戲，幼兒們十分投入。中班幼兒閱讀前，教師會(huì)出示故事中的那口鍋，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒先猜一猜這鍋好喝的湯是誰(shuí)煮的，然后讓幼兒們先自主閱讀，再集體閱讀，最后一起梳理故事情節(jié)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中食材種類和數(shù)量的變化。大班幼兒閱讀時(shí)，教師可直接從故事名字導(dǎo)入，引導(dǎo)他們猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，然后讓他們自主閱讀，自主講述故事情節(jié)，最后可以給予他們自由活動(dòng)的時(shí)間，如讓他們進(jìn)行故事的仿編或續(xù)編，也可以讓他們自制繪本，還可以讓他們?cè)诒硌輩^(qū)表演，甚至可以到生活區(qū)和老師一起煮一鍋湯給大家品嘗。這種形式豐富的閱讀活動(dòng)，讓幼兒們體驗(yàn)到了一本書(shū)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

四、滲透式的親子閱讀增進(jìn)親情

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的家庭因素也制約著幼兒閱讀能力的發(fā)展。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，以親子間互動(dòng)的閱讀方式對(duì)幼兒進(jìn)行有效的早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，既能促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，也能促進(jìn)家庭和諧。

我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展了 “好書(shū)推薦”活動(dòng)，及時(shí)和家長(zhǎng)交流早期閱讀的最新方法，向家長(zhǎng)推薦經(jīng)典的繪本；在家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)和幼兒們一起閱讀經(jīng)典繪本；開(kāi)展“媽媽來(lái)陪我讀書(shū)”活動(dòng)，先在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)中招募家長(zhǎng)義工，然后讓家長(zhǎng)和幼兒挑選共讀的繪本，再一起在班級(jí)中讀繪本，講故事，玩游戲。辰辰媽媽平時(shí)喜愛(ài)閱讀，每學(xué)期都會(huì)走進(jìn)班級(jí)，帶著幼兒們一起閱讀，在她的帶動(dòng)下，其他家長(zhǎng)也積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，沒(méi)有時(shí)間走進(jìn)班級(jí)的家長(zhǎng)，就在家里和幼兒一起錄好音，由老師播放給班級(jí)幼兒聽(tīng)，幼兒們的閱讀積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

閱讀讓幼兒們走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，讓我們一起在閱讀的世界里浸潤(rùn)心靈!