文 劉 佳

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒安全的重要性。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，保護(hù)幼兒安全，幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)，不能只停留在說(shuō)教層面，還需要從幼兒身邊的安全隱患入手，對(duì)幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的安全教育，從而保證幼兒的安全，幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)。為此，我們嘗試在戶外活動(dòng)中對(duì)小班幼兒開(kāi)展安全教育，以期幫助他們樹(shù)立安全意識(shí)。

一、小班幼兒安全教育的原因及必要性

（一）幼兒年齡小，自護(hù)能力弱

入園之前，小班幼兒都是在家長(zhǎng)的庇護(hù)下成長(zhǎng)的。在進(jìn)入幼兒園后，由于失去了家人的保護(hù)，加之他們的自我保護(hù)能力較弱，在參與戶外活動(dòng)時(shí)難免會(huì)做出一些難以預(yù)料的行為，讓危險(xiǎn)事故有了可乘之機(jī)。

（二）班級(jí)人數(shù)多，教師管理難

我園每個(gè)班級(jí)至少三十幾人，而每個(gè)班級(jí)的教師配置一般是三名。在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，由于場(chǎng)地大，教師無(wú)法一對(duì)一地進(jìn)行保護(hù)。同時(shí)，戶外活動(dòng)多是自主性游戲，幼兒相對(duì)自由且積極性較高，因此，教師要提高戶外活動(dòng)的管理能力，并將安全教育貫穿于戶外活動(dòng)中。

二、培養(yǎng)小班幼兒安全意識(shí)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)安全指導(dǎo)

將安全教育貫穿于戶外活動(dòng)的始終?；顒?dòng)前，我們會(huì)反復(fù)向幼兒交代游戲的注意事項(xiàng)和游戲規(guī)則，并提醒他們參與力所能及的項(xiàng)目?；顒?dòng)中，我們會(huì)在各個(gè)區(qū)域間巡視，觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，如對(duì)能力強(qiáng)的幼兒給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們?cè)诒ＷC安全的情況下積極參與更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，對(duì)能力差的幼兒及時(shí)進(jìn)行安全教育，幫助其樹(shù)立起安全第一的意識(shí)。

（二）樹(shù)立安全意識(shí)

盡管在戶外活動(dòng)前，教師已經(jīng)對(duì)幼兒進(jìn)行了安全指導(dǎo)，但在活動(dòng)時(shí)，幼兒時(shí)常會(huì)拋之腦后。在戶外活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒體驗(yàn)危險(xiǎn)。教師再針對(duì)性地進(jìn)行安全教育，這樣更容易樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)。但要注意的是，教師必須始終守護(hù)在幼兒身邊，做到讓幼兒感受危險(xiǎn)而不真正發(fā)生危險(xiǎn)。

在躲閃跑游戲中，軒軒緊追成成，他們一會(huì)兒鉆過(guò)平衡木的架子，一會(huì)兒穿過(guò)爬梯的人群，一會(huì)兒跑進(jìn)投沙包的區(qū)域，途中撞到了好幾名幼兒，對(duì)此，我及時(shí)介入，問(wèn)軒軒與成成：“突然沖進(jìn)沙包區(qū)，會(huì)發(fā)生什么事？”他們回答：“可能會(huì)被沙包砸中！”我說(shuō)：“是啊，那不僅會(huì)很疼，說(shuō)不定還會(huì)受傷呢！”我又問(wèn)道：“如果在外面的馬路上、樓道上、轉(zhuǎn)角處也這樣亂跑，又會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢？”幼兒們馬上七嘴八舌道：“會(huì)被汽車(chē)撞到”“會(huì)摔下樓梯”“會(huì)與人相撞”……通過(guò)引導(dǎo)，幼兒們知道了在戶外活動(dòng)和實(shí)際生活中都要遵守規(guī)則，加強(qiáng)安全意識(shí)。

（三）學(xué)會(huì)自我保護(hù)

小班幼兒總是喜歡富有挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)，所以戶外活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，然而有的教師為了保證活動(dòng)安全，不愿意開(kāi)展幼兒喜歡的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。我們必須要改變教育方式，讓幼兒在樹(shù)立安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

活動(dòng)中，爬梯區(qū)的幼兒給了我很大的啟發(fā)。鐺鐺最先跑到竹梯下，順利地爬了上去，其他幼兒也圍了過(guò)來(lái)。婷婷看到大家都往前爬，拉住了濤濤說(shuō)：“人太多了，我們等一會(huì)吧?！碑?dāng)?shù)却谝慌缘某坛涕_(kāi)始爬梯時(shí)，他感受到了高度的危險(xiǎn)，于是說(shuō)：“我不敢爬了，我想下來(lái)。”

此時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了安全教育：我表?yè)P(yáng)了鐺鐺等幾個(gè)最先爬上竹梯的幼兒，稱贊他們“勇敢”。我表?yè)P(yáng)了婷婷、濤濤和程程的“懂事”，因?yàn)樗麄兗扔凶晕冶Ｗo(hù)意識(shí)，又能提醒他人注意安全。隨后，我讓幼兒們說(shuō)說(shuō)遇到危險(xiǎn)后該如何自我保護(hù)。幼兒們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，于是我創(chuàng)設(shè)了一些情境，如遇到陌生人、外出游玩、做游戲時(shí)等，讓幼兒討論自我保護(hù)的安全對(duì)策，他們的安全意識(shí)和應(yīng)變能力得到了有效提升。

幼兒安全意識(shí)的提升是和社會(huì)交往與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，因此，教師可以在戶外活動(dòng)中滲透安全教育，使幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力得到提升，讓幼兒在戶外活動(dòng)中盡情游戲，快樂(lè)玩耍。