文 錢建霞

著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！币簿褪钦f，我們不能只將集體活動看作幼兒的學習活動，而應對幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到“生活教育化”和“教育生活化”。另外，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，結(jié)合無邊界學習理論和課程游戲化理論，我們進行了大膽創(chuàng)新，在了解幼兒生活、興趣、經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合班本課程《小小米羅》以及有趣的兒歌《色彩寶寶變魔術》，“色彩寶寶變魔術”簽到墻應運而生。那么，“簽到墻”會給幼兒帶來哪些正能量呢？又會和幼兒碰撞出哪些火花呢？

一、提高幼兒的數(shù)學認知能力

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）科學領域中指出：“幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。”我們的簽到墻是由紅、黃、藍三原色色塊組成的，幼兒可以任意選擇兩種或三種色塊進行造型拼搭，從而增強他們對形狀的認識。

案例一：清晨，冠誠背著小書包，牽著奶奶的手來到教室門口，他放下書包走到“簽到墻”前，取下自己的學號，選擇了紅色和黃色兩個色塊進行拼搭，他將色塊拼搭成一個形似蝴蝶結(jié)的對稱圖形，然后粘貼在藍色板塊上，寫上學號。

案例二：靜怡和藝瑞也來了，靜怡選擇了紅、黃、藍三種色塊，只見她將色塊的圓弧邊對準圓形的圓弧邊進行拼搭，終于拼成了一個大扇形。藝瑞則選擇了黃色和藍色，只見他將兩種顏色拼成一個半圓，然后沿著大圓邊粘貼，一下子就成功了。

幼兒在每天的簽到活動中，挑選兩種或三種色塊進行任意拼搭，充分發(fā)揮了自主性，在無形中認識了多種幾何圖形，同時提高了他們的手眼協(xié)調(diào)能力。

二、萌發(fā)幼兒對美的感受

《指南》中指出：“在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關注其色彩、形態(tài)等特征?！痹诤灥降倪^程中，幼兒知道了對紅、黃、藍三原色進行不同的組合，可以變出橙、綠、紫、黑等顏色，逐漸學會感受與欣賞各種顏色。

案例：戶外活動時間，幼兒們都坐在草坪上沐浴陽光，一起談論顏色。語晗說：“你看黃色的花好美呀，我家里紅色的花也很美?！睒份嬲f：“幼兒園那邊還有紫色的花呢，我覺得更好看?！闭Z晗說：“哈哈，我知道紫色是用紅色和藍色混合而成的?！薄澳阏f對了，那你知道綠色是什么顏色組成的嗎？”樂萱又問道。還沒問完，語晗便答道：“黃色和藍色?！薄澳阏鎱柡ρ?！”聽到同伴的贊揚，語晗露出了甜甜的笑容，又說道：“我還喜歡吃西瓜和草莓，因為它們都是紅色的，我爸爸喜歡橙色，因為他喜歡打籃球……”兩人你一言我一語，聊得熱火朝天?？梢钥闯觯變簜兙邆淞藢ι实挠^察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、增強幼兒的自信心

《指南》社會領域中指出：“幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進行游戲或其他活動。”初期，面對紅、黃、藍、橙、綠、紫、黑等諸多色塊，有的幼兒會感到手足無措，這時，幼兒會拿著自己熟悉的色塊分別放在橙、綠、紫、黑等色塊上進行觀察和比較，當發(fā)現(xiàn)與墻上已有的色塊一致時，便會粘上。到了后期，幼兒每天都會按照自己的意愿進行選擇和拼搭，不少幼兒還會主動向家人介紹拼法，在自由拼搭的過程中提升了自信心。

案例：在主題課程《小小米羅》中，幼兒欣賞米羅大師用點、線、面的方式創(chuàng)作作品后便躍躍欲試，他們自由分組，每組只提供紅、黃、藍三色顏料，幼兒們自由組合，調(diào)配出多種顏色，進行大膽創(chuàng)作?！澳銈兛矗覀兘M畫了一些綠色的線，還畫了一只紅色的兇猛大恐龍，這些紫色的地方是恐龍的家，里面還有她的寶寶在睡覺呢，好可愛呀！”小錦說道?！拔覀儺嫷氖堑鲜磕崾澜?，藍色的是愛莎公主坐在馬車上，這里是橙色的大城堡，這是米老鼠和唐老鴨……”幼兒們在活動中熟練地運用三原色進行調(diào)色，并且能夠分工合作，共同完成作品。

這樣的藝術活動讓幼兒們覺得更有趣、更新奇，創(chuàng)作出的作品更加生動且富有創(chuàng)造力。不難看出，改變后的簽到方式多變、有趣，更受幼兒的喜愛，教師也能解放雙手，去觀察幼兒，了解幼兒，為幼兒的無邊界學習鋪設道路。