文 錢(qián)建霞

著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！币簿褪钦f(shuō)，我們不能只將集體活動(dòng)看作幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)對(duì)幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到“生活教育化”和“教育生活化”。另外，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合無(wú)邊界學(xué)習(xí)理論和課程游戲化理論，我們進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，在了解幼兒生活、興趣、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合班本課程《小小米羅》以及有趣的兒歌《色彩寶寶變魔術(shù)》，“色彩寶寶變魔術(shù)”簽到墻應(yīng)運(yùn)而生。那么，“簽到墻”會(huì)給幼兒帶來(lái)哪些正能量呢？又會(huì)和幼兒碰撞出哪些火花呢？

一、提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域中指出：“幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫(huà)出或拼搭出該物體的造型?！蔽覀兊暮灥綁κ怯杉t、黃、藍(lán)三原色色塊組成的，幼兒可以任意選擇兩種或三種色塊進(jìn)行造型拼搭，從而增強(qiáng)他們對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。

案例一：清晨，冠誠(chéng)背著小書(shū)包，牽著奶奶的手來(lái)到教室門(mén)口，他放下書(shū)包走到“簽到墻”前，取下自己的學(xué)號(hào)，選擇了紅色和黃色兩個(gè)色塊進(jìn)行拼搭，他將色塊拼搭成一個(gè)形似蝴蝶結(jié)的對(duì)稱圖形，然后粘貼在藍(lán)色板塊上，寫(xiě)上學(xué)號(hào)。

案例二：靜怡和藝瑞也來(lái)了，靜怡選擇了紅、黃、藍(lán)三種色塊，只見(jiàn)她將色塊的圓弧邊對(duì)準(zhǔn)圓形的圓弧邊進(jìn)行拼搭，終于拼成了一個(gè)大扇形。藝瑞則選擇了黃色和藍(lán)色，只見(jiàn)他將兩種顏色拼成一個(gè)半圓，然后沿著大圓邊粘貼，一下子就成功了。

幼兒在每天的簽到活動(dòng)中，挑選兩種或三種色塊進(jìn)行任意拼搭，充分發(fā)揮了自主性，在無(wú)形中認(rèn)識(shí)了多種幾何圖形，同時(shí)提高了他們的手眼協(xié)調(diào)能力。

二、萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受

《指南》中指出：“在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。”在簽到的過(guò)程中，幼兒知道了對(duì)紅、黃、藍(lán)三原色進(jìn)行不同的組合，可以變出橙、綠、紫、黑等顏色，逐漸學(xué)會(huì)感受與欣賞各種顏色。

案例：戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒們都坐在草坪上沐浴陽(yáng)光，一起談?wù)擃伾?。語(yǔ)晗說(shuō)：“你看黃色的花好美呀，我家里紅色的花也很美?！睒?lè)萱說(shuō)：“幼兒園那邊還有紫色的花呢，我覺(jué)得更好看。”語(yǔ)晗說(shuō)：“哈哈，我知道紫色是用紅色和藍(lán)色混合而成的?！薄澳阏f(shuō)對(duì)了，那你知道綠色是什么顏色組成的嗎？”樂(lè)萱又問(wèn)道。還沒(méi)問(wèn)完，語(yǔ)晗便答道：“黃色和藍(lán)色?！薄澳阏鎱柡ρ?！”聽(tīng)到同伴的贊揚(yáng)，語(yǔ)晗露出了甜甜的笑容，又說(shuō)道：“我還喜歡吃西瓜和草莓，因?yàn)樗鼈兌际羌t色的，我爸爸喜歡橙色，因?yàn)樗矚g打籃球……”兩人你一言我一語(yǔ)，聊得熱火朝天?？梢钥闯?，幼兒們具備了對(duì)色彩的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、增強(qiáng)幼兒的自信心

《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：“幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。”初期，面對(duì)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、黑等諸多色塊，有的幼兒會(huì)感到手足無(wú)措，這時(shí)，幼兒會(huì)拿著自己熟悉的色塊分別放在橙、綠、紫、黑等色塊上進(jìn)行觀察和比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與墻上已有的色塊一致時(shí)，便會(huì)粘上。到了后期，幼兒每天都會(huì)按照自己的意愿進(jìn)行選擇和拼搭，不少幼兒還會(huì)主動(dòng)向家人介紹拼法，在自由拼搭的過(guò)程中提升了自信心。

案例：在主題課程《小小米羅》中，幼兒欣賞米羅大師用點(diǎn)、線、面的方式創(chuàng)作作品后便躍躍欲試，他們自由分組，每組只提供紅、黃、藍(lán)三色顏料，幼兒們自由組合，調(diào)配出多種顏色，進(jìn)行大膽創(chuàng)作。“你們看，我們組畫(huà)了一些綠色的線，還畫(huà)了一只紅色的兇猛大恐龍，這些紫色的地方是恐龍的家，里面還有她的寶寶在睡覺(jué)呢，好可愛(ài)呀！”小錦說(shuō)道?！拔覀儺?huà)的是迪士尼世界，藍(lán)色的是愛(ài)莎公主坐在馬車(chē)上，這里是橙色的大城堡，這是米老鼠和唐老鴨……”幼兒們?cè)诨顒?dòng)中熟練地運(yùn)用三原色進(jìn)行調(diào)色，并且能夠分工合作，共同完成作品。

這樣的藝術(shù)活動(dòng)讓幼兒們覺(jué)得更有趣、更新奇，創(chuàng)作出的作品更加生動(dòng)且富有創(chuàng)造力。不難看出，改變后的簽到方式多變、有趣，更受幼兒的喜愛(ài)，教師也能解放雙手，去觀察幼兒，了解幼兒，為幼兒的無(wú)邊界學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路。