《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生完全內(nèi)化知識并將其變成自己的能力需要一個過程，這一個過程分為“感悟—嘗試—練習(xí)—能力”這樣幾個環(huán)節(jié)。本文以本人執(zhí)教的蘇州市教育學(xué)會2013年年會觀摩課“游戲規(guī)則的公平性”為例，分四步談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的教學(xué)。

第一步曲：初步感悟

感悟是一種對事物的感受和領(lǐng)悟，本課中要讓學(xué)生結(jié)合自己原有經(jīng)驗感悟游戲規(guī)則公平的必要性。

課始，我提出了一個有趣的假設(shè)問題：

請問：我們班中體重最重的一位男生是誰呀？最輕的一位男生是誰呀？如果讓他倆進(jìn)行一次拔河比賽，請你猜猜結(jié)果會怎樣。你認(rèn)為這樣的比賽怎么樣？那么，你認(rèn)為應(yīng)該選擇怎樣的兩人比呀？

學(xué)生很自然地感覺到這個比賽是不公平的，應(yīng)該選擇體重相近的兩個人比才公平、合理。

在學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗并富有思考的回答后，我順?biāo)浦壅f：“是啊，在生活中，只有合理地安排一些事情才能令大家滿意。在數(shù)學(xué)中也有這種情況，讓我們一同走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課吧?。ò鍟河螒蛞?guī)則的公平性）

這一環(huán)節(jié)看似只是一個簡單假設(shè)問題，但通過學(xué)生自然地結(jié)合已有經(jīng)驗的思考初步感悟了游戲規(guī)則公平的必要性，為繼續(xù)研究游戲規(guī)則的公平性奠定了知識與情感基礎(chǔ)。

第二步曲：操作歸納

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！?/p>

我先請大家觀察一個摸球游戲。

規(guī)則：三人上臺，1人摸球，1人搖球，1人記錄，每次從盒子中摸出一個球，摸到黃球算老師贏，摸到白球算學(xué)生贏，摸后放回，搖一搖再摸，其他人報球的顏色。

隨著摸球次數(shù)的增加，摸到黃球的次數(shù)明顯多于白球。學(xué)生開始小聲地議論了。我請摸球的同學(xué)停下，問：誰贏了？你有什么想法嗎？其他人有什么想法？

學(xué)生很自然地猜測：盒子里的黃球比白球多。

師：那我們拿出來看看?。。ǖ钩銮?，4黃1白）。小朋友果然厲害，被你們猜中了。這里面的黃球比白球多，這樣誰贏的可能性就大？這個游戲公平嗎？那我拿掉一個黃球，你們認(rèn)為公平嗎？

生：不公平。

師：那再拿掉一個呢？（不公平）（2黃1白）還不公平，為什么呀？

生1：還是黃球多，摸到黃球的可能性大。

生2：黃球和白球數(shù)量不相等，摸到的可能性就不相等。

師：現(xiàn)在我明白了，只要黃球和白球的數(shù)量不相等，贏的可能性就不相等，游戲就不公平。（板書：數(shù)量不相等 ?可能性不相等 ?→不公平）

我接著話鋒一轉(zhuǎn)：那你能不能修改一下規(guī)則，使游戲變得公平呢？

生1：拿走3個黃球，變成1個黃球、1個白球。

生2：拿走2個黃球，放進(jìn)1個白球，變成2個黃球、2個白球。

生3：拿走1個黃球，放進(jìn)2個白球，變成3個黃球、3個白球。

生4：放進(jìn)3個白球，變成4個黃球、4個白球。

每種方法，我都請學(xué)生說說自己的理由。在學(xué)生逐步完善的思考與交流中，提問：看來要使游戲公平，只要符合什么條件？

學(xué)生總結(jié)：只要黃球和白球的數(shù)量相等，贏的可能性就相等，游戲就公平。（板書：數(shù)量相等 ?可能性相等 ?→公平）

學(xué)生在不斷完善的思考和思維碰撞中初步總結(jié)了游戲規(guī)則公平性的條件。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對規(guī)則的公平性與結(jié)果輸贏的不確定性經(jīng)?；煜?。于是我主動設(shè)疑：“老師有一個疑問：是不是規(guī)則公平的游戲，結(jié)果就沒有輸贏了呢？如果盒子里有3個黃球、3個白球，老師摸20次，正好摸到10次黃球、10次白球呢？”

學(xué)生說出自己的猜測結(jié)果。

師：要想知道我們猜測的對不對，最好的方法是什么？（試一試）

學(xué)生自然產(chǎn)生了操作的需求，教師出示相應(yīng)的規(guī)則：

1.組內(nèi)分工：選出摸球員（2人），搖球員、報球員、記錄員和監(jiān)督員各1人。

2.每次任意摸一個球， 摸后放回并搖一搖再摸，一共摸20次。

3.用“正”字分別記錄，填寫在表格里，最后合計分別摸到的次數(shù)。

學(xué)生操作后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

提問：看一下這張統(tǒng)計表，哪些小組摸黃球的贏了？哪些小組摸白球的贏了？

經(jīng)過實(shí)踐，請你告訴老師：規(guī)則公平的游戲，有沒有輸贏呀？

在學(xué)生充分操作、思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解：規(guī)則公平的游戲是有輸贏的。

然后，老師故作神秘地說：“在這樣的數(shù)據(jù)中其實(shí)還藏著另一個秘密呢！你們想知道嗎？”

老師分別匯總出全班摸到黃球和白球的個數(shù)，請學(xué)生觀察兩個數(shù)據(jù)，談?wù)勛约旱南敕?，讓學(xué)生初步直觀地感知：在規(guī)則公平的游戲下進(jìn)行多次實(shí)驗，數(shù)據(jù)會比較接近。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行猜想：如果繼續(xù)摸下去，再摸幾百次、幾千次甚至幾萬次，結(jié)果會怎樣？

接著出示：5位學(xué)者進(jìn)行類似的拋硬幣的實(shí)驗數(shù)據(jù)，用真實(shí)的大量的實(shí)驗數(shù)據(jù)來再次感知與驗證這一結(jié)論。

教學(xué)中教師注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)猜想、探究、驗證活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。

第三步曲：靈活應(yīng)用

在學(xué)生掌握了基本的游戲規(guī)則的公平性的知識后，我適時地提出：學(xué)到了許多本領(lǐng)，想不想去幫助別人解決一些問題呀？

這樣，學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的自然需求。

談話：黃老師家邊上有一對小姐妹，長得很可愛，準(zhǔn)備上一年級了?？捎幸惶靸蓚€小姑娘吵起來了。這是怎么回事呢？原來，新學(xué)期媽媽給她們新買了喜洋洋的鉛筆、機(jī)器貓的文具盒、米老鼠的書包。為了好區(qū)分，媽媽買了不同的顏色，可兩人都搶著先挑，怎么辦呢？我們班的小朋友能不能給她們想一個公平的游戲來決定誰先挑呀？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示“想想做做”第1題，用轉(zhuǎn)盤游戲決定誰先挑鉛筆。請學(xué)生判斷用哪個轉(zhuǎn)盤是公平的。

<E：＼劉坤玉＼小學(xué)教學(xué)研究＼2015年小學(xué)教學(xué)研究第6期＼黃偉01.tif>

在此基礎(chǔ)上我又增添了兩個轉(zhuǎn)盤：

<E：＼劉坤玉＼小學(xué)教學(xué)研究＼2015年小學(xué)教學(xué)研究第6期＼黃偉02.tif>

這樣能進(jìn)一步加深學(xué)生對游戲規(guī)則公平性的理解，特別是通過第二個轉(zhuǎn)盤的討論交流，能有效打破學(xué)生的思維定勢：只有紅色區(qū)域和藍(lán)色區(qū)域大小各占轉(zhuǎn)盤的一半才能使游戲公平。理解轉(zhuǎn)盤游戲公平的本質(zhì)：只要紅色區(qū)域和藍(lán)色區(qū)域的大小相等，贏的可能性就相等，游戲就公平。

接著通過擲骰子來決定誰先挑文具盒。

出示：在一個小正方體的六個面分別寫上1、2、3、4、5、6。擲到大于3的數(shù)字算姐姐贏，擲到小于3的數(shù)字算妹妹贏。

請學(xué)生判斷：這個游戲規(guī)則公平嗎？

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)大于3的數(shù)字有3個，分別是4、5、6，而小于3的數(shù)字有2個，分別是1、2。數(shù)量不相等，贏的可能性不相等，游戲不公平。

我繼續(xù)追問：那你能不能改變規(guī)則，使游戲公平呢？

生1：姐姐擲到大于3的算贏，妹妹擲到小于3或等于3的算贏，都是3個，贏的可能性相等，游戲公平。

生2：姐姐擲到單數(shù)算贏，妹妹擲到雙數(shù)算贏，都是3個，贏的可能性相等，游戲公平。

……

學(xué)生再次積累了使游戲規(guī)則公平的活動經(jīng)驗。

最后用摸牌的游戲決定誰先挑書包。

出示：把1～10共10張牌（紅桃黑桃各5張）打亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張再放回。請你幫她們設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則。

學(xué)生思考設(shè)計后先在小組里進(jìn)行討論，再集體交流。在前面活動經(jīng)驗的積累下很快提出了：

①摸到1～5張算姐姐贏，摸到6～10張算妹妹贏。

②摸到單數(shù)算姐姐贏，摸到雙數(shù)算妹妹贏。

③摸到紅色牌算姐姐贏，摸到黑色牌算妹妹贏。

還創(chuàng)造性地提出了：

（1）數(shù)字重新組合型，如摸到1、2、8、9、10算姐姐贏，摸到3、4、5、6、7算妹妹贏。

（2）減少選擇牌數(shù)型，如摸到1算姐姐贏，摸到10算妹妹贏，摸到其余的牌不算……

通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生逐步積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為運(yùn)用相關(guān)知識并解決數(shù)學(xué)問題提供了知識與能力上的保證，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

第四步曲：拓展延伸

師：小朋友們，其實(shí)在我們的生活中，還有一些需要用公平的游戲規(guī)則來確定的事情。

世界杯足球比賽中用拋硬幣的方法決定哪個隊先發(fā)球。

乒乓球等比賽中用抽簽的辦法決定對手和場次。

……

最后老師提出：看到“公平”兩個字，除了想到游戲規(guī)則的公平，你還想到了什么？

有的學(xué)生想到了數(shù)學(xué)測試時的公平、法律上的公平等。

師：小朋友們真會聯(lián)想！其實(shí)在同學(xué)們的交往中也有公平的學(xué)問呢，我們要公平地對待別人，公正地處理事情，做一個誠實(shí)守信的人。

縱觀本課，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，不斷地積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，經(jīng)歷解決問題的過程，初步感受數(shù)學(xué)的思考方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。同時也培養(yǎng)了他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣、理性精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識，并在解決其他問題的智力活動中進(jìn)行了廣泛遷移。?