朱良鮮

[摘要]散文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是歷年來高考的重中之重。想要我們的學(xué)生在散文這一塊拿到相對(duì)滿意的分?jǐn)?shù)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注標(biāo)題、整體感知課文、理清文章思路，掌握鑒賞文章的藝術(shù)手法。

[關(guān)鍵詞]散文閱讀閱讀教學(xué)散文教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130022

散文閱讀在歷年的高考中都是重頭戲，分值較高（25分）。但散文形散神聚，大多數(shù)學(xué)生很難從文章龐雜的材料中捕捉到作者真正想要表達(dá)的思想情感，再加上學(xué)生沒能掌握答題技巧和答題步驟，所以在高考中往往丟分很多。如何讓學(xué)生較快地讀懂一篇散文，經(jīng)過多年的摸索，本人有一些體會(huì)。

一、關(guān)注標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛。標(biāo)題在所有文章中都占有十分重要的地位，散文作品自然也不例外。甚至，因?yàn)樯⑽钠绦?，?nèi)容精煉，語言典雅，韻味無窮，其標(biāo)題內(nèi)涵一般也比較豐富。有的點(diǎn)明了文章寫作的對(duì)象，如郁達(dá)夫《故都的秋》、陸蠡《囚綠記》、巴金《小狗包弟》；有的表達(dá)了作者的主觀感情和態(tài)度，如魯迅《記念劉和珍君》；有的揭示了文章的主旨或哲理，如張笑天《上善若水》；有的成為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路，如《荷塘月色》等。所以，讀文章前，一定要引導(dǎo)學(xué)生先看標(biāo)題?？梢钥鋸堃稽c(diǎn)說，看懂了標(biāo)題，文章就弄懂了一半。在散文閱讀教學(xué)中，不管遇到哪一類散文都應(yīng)該帶著學(xué)生從標(biāo)題入手去解讀文章。

二、整體感知課文

引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，就是教會(huì)學(xué)生通過一些方法快速地把握全文主要寫什么，表達(dá)什么思想或情感。

（一） 從文章文眼句、中心句入手

有的散文很長(zhǎng)，學(xué)生很難從紛繁蕪雜的材料中理出文章的核心內(nèi)容，但文眼句很明確，很容易看出來，這樣的散文第一步就是讓學(xué)生快速閱讀文章，找文眼句。

如余秋雨先生的《道士塔》，文章很長(zhǎng)，學(xué)生一時(shí)理不出頭緒，但文章的文眼句很明確。這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生快速閱讀文章找全文的文眼句。大多數(shù)學(xué)生找出了文眼句“我好恨”。然后順勢(shì)問學(xué)生：作者恨哪些人？恨他們什么？在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很快抓住了全文主要寫的內(nèi)容：一恨王道士愚昧無知損毀、出賣文物；二恨中國(guó)政府官員的腐敗不作為，不保護(hù)文物；三恨外國(guó)的所謂學(xué)者騙取文物。緊接著再進(jìn)一步引導(dǎo)：恨之深就是愛之切，作者對(duì)那些人恨得越深，說明他對(duì)什么愛之切？問題一拋出，學(xué)生很快明白，原來全文花大量筆墨寫恨這些人的種種行為，實(shí)際是表達(dá)對(duì)國(guó)家文物深深的熱愛之情。用了大約5分鐘的時(shí)間學(xué)生就讀懂了文章主要寫什么和表達(dá)了什么情感。讓學(xué)生把這一方法遷移到課外閱讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來感覺比較困難的散文閱讀現(xiàn)在變得容易多了。

有的散文對(duì)于全文來說沒有文眼句，但文章的各個(gè)段中有中心句，這時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找各個(gè)段的中心句，把中心句找出來，學(xué)生就基本知道文章主要表達(dá)什么情感或主旨了。如《記念劉和珍君》這篇文章，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，大多數(shù)反映讀不懂這篇文章，所以在上這課時(shí)我就讓學(xué)生把每個(gè)段的中心句找出來。學(xué)生在先自主后合作的基礎(chǔ)上找到了文章各個(gè)段的中心句，理解了魯迅先生寫這篇文章寄托的復(fù)雜情感。既有對(duì)革命烈士的高度贊揚(yáng)，深情懷念，也有對(duì)反動(dòng)政府、御用文人的無情批判，更有對(duì)“傭人”的批評(píng)、希望，對(duì)革命者的鼓勵(lì)與鞭策。

（二） 抓關(guān)鍵詞入手

有的文章沒有文眼句，如果還一味地讓學(xué)生去找文眼句，結(jié)果會(huì)適得其反。這類散文應(yīng)讓學(xué)生找文章的關(guān)鍵詞。

1.抓人、事或物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。有的散文重在寫人，有的重在寫事，有的重在寫物，有的重在抒情或議論。應(yīng)針對(duì)不同的散文，讓學(xué)生找具體的關(guān)鍵詞。先找寫了哪些人、事或物及其特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，然后再找對(duì)這些人、事、物、注入情感的關(guān)鍵句（下文將談到的情語）。如《我的空中樓閣》，這是一篇重點(diǎn)寫物的散文。在教此文時(shí)，我就先讓學(xué)生找文章寫了空中樓閣的哪些內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后再找出每一個(gè)內(nèi)容中作者傾入情感的關(guān)鍵句。當(dāng)把這些關(guān)鍵詞找出來之后，學(xué)生很快就把握住了這篇文章主要寫什么了。

2.抓文章情語。所謂情語，就是能表現(xiàn)作者情感、心境的詞語，或是表達(dá)作者鮮明立場(chǎng)的議論詞句，或直抒胸臆的抒情句。

有的散文沒有文眼句，但表現(xiàn)作者心境、情感或議論的詞句散落在文章的各個(gè)段落，需要學(xué)生找出來去整合，整合后就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者實(shí)際想要表達(dá)的東西。在教這類文章時(shí)，讓學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)，就要用筆劃出文章的情語詞句，這樣較容易把握住作者實(shí)際要表達(dá)的情感。如在教《故都的秋》一課時(shí)，在分析郁達(dá)夫?qū)懝识记锞暗那?、靜、悲涼這一部分（3—11段）時(shí)，學(xué)生不太容易悟出作者在景物中蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生用筆劃出能體現(xiàn)作者心境的詞語或句子，很快學(xué)生就能劃出“落寞”、“深沉”、“衰弱”等詞語，這時(shí)學(xué)生就很容易明白，“清、靜”的景物中實(shí)際蘊(yùn)含著“悲涼”的情感。

3.抓文章的過渡句。有的文章過渡句很重要，一個(gè)過渡句承上啟下，已經(jīng)把文章的思路結(jié)構(gòu)很好地呈現(xiàn)出來。通過分析過渡句可以了解作者文章上半部分寫了什么，下半部分寫了什么。這就讓不太會(huì)把握文章內(nèi)容的學(xué)生少走了很多彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

一篇看起來內(nèi)容龐雜又沒有文眼句的散文，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過這兩步的閱讀，大多數(shù)學(xué)生都能把握住文章的核心內(nèi)容。

三、理清文章思路并會(huì)書面表述

理清文章思路，就是要會(huì)看文章的選材、組材，以什么為線索或按什么順序?qū)懙?，文章怎么開頭、結(jié)尾，中間如何過渡，文章有哪些層次等方面，一句話就是要能分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這也是高考散文閱讀中考察的一個(gè)能力，況且任何一篇文學(xué)作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。所以在散文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這一能力。

1.從概括段意、劃分層次入手來理清思路。

2.從捕捉“線索”入手來理清思路。通常所講的“線索”有這樣幾種：①以中心事件為線索；②以感情為線索；③以具體事物為線索；④以時(shí)空變化為線索。