蔣中美

摘 要：隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)部分地區(qū)數(shù)控設(shè)備的使用得到了很好的發(fā)展。因此，國家開始重視數(shù)控編程人才的培養(yǎng)，部分中職學(xué)校為滿足社會的需求，校內(nèi)開設(shè)了數(shù)控這一專業(yè)，并進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。但在專業(yè)課程教學(xué)中，數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)暴露出許多問題，難以滿足數(shù)控制造崗位及其數(shù)控人才的需求，甚至有些數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)用人單位的要求，在就業(yè)過程中面臨很多阻礙。文章將分析中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)狀和發(fā)展路線，并探討相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)控;人才培養(yǎng)

技能型人才是國家寶貴的資源，在產(chǎn)業(yè)升級和高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教育工作者的教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)動手、動腦全面發(fā)展的復(fù)合型人才為主，為社會提供人才支撐。在數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，注意學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，合理構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，開展以學(xué)生為主導(dǎo)和教師為引導(dǎo)的教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)與能力形成的整合。在高職數(shù)控教育過程中，要制定適應(yīng)時代的培養(yǎng)計劃，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性，全面提高學(xué)生的綜合能力。

1? ? 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和發(fā)展路線

1.1? 現(xiàn)狀分析

我國中等職業(yè)教育發(fā)展得相對較早，由于學(xué)校辦學(xué)方式多樣化，管理方法不合理，以至于學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)效果不佳。在相當(dāng)一部分中職學(xué)校中，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式過于單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)布局不合理，還有部分專業(yè)重復(fù)，實踐與理論知識不能很好地結(jié)合，降低了學(xué)校的資源利用率和教學(xué)效率。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多中等職業(yè)學(xué)校還存在一些不良傾向，在一定程度上，限制了職業(yè)教育的生機(jī)和活力。另外，有的中等職業(yè)學(xué)校在某些項目的設(shè)計可行性方面存在不足，項目設(shè)計難以掌握，無法滿足正常的教學(xué)實踐，以至于學(xué)生動手操作技能不夠熟練。大部分學(xué)校教師的教學(xué)，以傳授教材知識為主，課堂缺乏趣味性，學(xué)生無法主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于學(xué)長期從事單項工作，學(xué)生的積極性和數(shù)控專業(yè)動手能力大大降低。部分省份中職學(xué)校數(shù)控教育發(fā)展緩慢，中職教育需求與社會發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，教師難以深入指導(dǎo)和評價，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.2? 發(fā)展路線分析

制定專業(yè)技術(shù)路線人才培養(yǎng)方案是指制定方案時應(yīng)遵循的基本原則、解決問題的具體步驟和方法，研究數(shù)控技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵途徑。學(xué)校要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生的專業(yè)能力合理分析后，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案并實施。

在科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案的過程中，首先，要把握基本原則，即遵循國家教育的重大方針和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，又要堅持?jǐn)?shù)控理論知識與專業(yè)動手能力的全面發(fā)展。另外，人才培養(yǎng)過程中，要體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)中數(shù)字化信息對專業(yè)的滲透和指引，拓展專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在堅持實用技術(shù)和創(chuàng)新能力教育的同時，使教學(xué)理念做到技術(shù)互補(bǔ)、實事求是，讓學(xué)校具有行業(yè)特色。教育工作者對社會與專業(yè)人才的供求關(guān)系，進(jìn)行了詳細(xì)而嚴(yán)密的分析，從而得出工作的具體內(nèi)容。

2? ? 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

2.1? 優(yōu)化數(shù)控專業(yè)師資力量

教師在人才培養(yǎng)中起關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。教師合理的教學(xué)使學(xué)生更容易將知識與實踐相融合，因此，中等職業(yè)學(xué)校要高度重視教師隊伍建設(shè)和培訓(xùn)。學(xué)校不定期組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師內(nèi)部溝通，使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷完善自己。組織教師赴國內(nèi)外高校，進(jìn)行中等職業(yè)教育理論和教學(xué)理論的專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新中等職業(yè)教育理念，提高專業(yè)素質(zhì)，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，使教師有能力實施人才培養(yǎng)模式。組織教師在相關(guān)企業(yè)，開展數(shù)控專業(yè)工作的操作，使教師在現(xiàn)場操作中獲得管理經(jīng)驗，提高教師的實際操作經(jīng)驗。

充分發(fā)揮職稱評定和聘任對教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)作用，鼓勵教師自覺提高自身綜合能力。在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，教師要主動學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，提高自身儲備，將知識傳達(dá)的更透徹、更深入。同時，教師在工作過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)方案，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，保證中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。

2.2? 以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)實訓(xùn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會所需要的人才不再是單純的理論型人才，而是更多的知識型和技能型相結(jié)合的復(fù)合型人才。而良好的實訓(xùn)為學(xué)生提供了一個考驗自己所學(xué)知識的機(jī)會，也是學(xué)生知識與實踐相融合的必要過程。如果，仍然只注重理論而非實踐，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而非實踐訓(xùn)練，那么中等職業(yè)數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)缺乏靈活性和實用性。因此，應(yīng)補(bǔ)充和更新學(xué)校的實習(xí)設(shè)備，提高學(xué)生的在校實踐能力，促進(jìn)學(xué)生實踐與理論學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

此外，在中職數(shù)控課程教學(xué)過程中，要關(guān)注市場的需求，堅持正確的學(xué)校指導(dǎo)思想。專業(yè)設(shè)置對人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格具有明顯的導(dǎo)向性，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求，設(shè)計合理的理論課與實踐課比例。為保證數(shù)控專業(yè)的設(shè)置科學(xué)合理，有必要開展數(shù)控相關(guān)領(lǐng)域的市場調(diào)查和就業(yè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會。

2.3? 合理設(shè)計教學(xué)課程

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中合理的課程選擇是教師工作的重點(diǎn)。據(jù)教育工作者的實踐來看，要取得更好的效果，關(guān)鍵是實施綜合教學(xué)計劃，設(shè)計合理科學(xué)的課程是數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

在教學(xué)計劃設(shè)計中，統(tǒng)一制定了相應(yīng)的專業(yè)接口標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論知識課程和技能實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相融合，并符合市場的人才需求。學(xué)校通過關(guān)注數(shù)控工作相關(guān)企業(yè)的工作內(nèi)容，分析工作過程中的專業(yè)技術(shù)，并設(shè)計以專業(yè)技能為核心的教學(xué)課程，全面提高學(xué)生的綜合能力。

3? ? 結(jié)語

近年來，我國科技發(fā)展過程中涌現(xiàn)出一批高技能人才，在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的背景下，現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步，社會需求也發(fā)生了變化。社會不再只需求知識型人才，更需要技術(shù)型人才。所以，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，需要的是具有明確專業(yè)特色并且高技術(shù)能力的人才培養(yǎng)。作為職業(yè)教育工作者，教師必須以“培養(yǎng)高技術(shù)、高綜合能力人才”為職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推動我國中等職業(yè)數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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