張瑜

摘 要：在初中課程的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，它鍛煉和提升學(xué)生的思維邏輯能力，因此，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。但是由于數(shù)學(xué)自身的邏輯性和抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中面臨非常多的困難，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候會(huì)造成困擾，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。在這樣的情況教師就需要改變教學(xué)方式，利用微課來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。微課是新時(shí)代背景下誕生出來(lái)的產(chǎn)物，它使得初中數(shù)學(xué)變得更加的立體和鮮活，不斷改變和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，使得教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)變得輕松，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

現(xiàn)階段我國(guó)全面進(jìn)入到一個(gè)信息化的時(shí)代，也正是在這樣的背景下微課開(kāi)始全面應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。微課自身具有很多特點(diǎn)，它使得初中數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)和活躍，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，受到了廣大師生的喜愛(ài)。微課它主要是以視頻影像為主要的載體，同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在里面，通過(guò)視頻的形式將知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。微課它是將所有的數(shù)學(xué)濃縮起來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)都能更好的說(shuō)明，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

初中數(shù)學(xué)是相對(duì)枯燥和無(wú)趣的一門課程，但是微課的出現(xiàn)使得初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的時(shí)候變得活躍、有趣味性，在這樣的氛圍下學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握很多的知識(shí)，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加輕松。微課利用其自身的特點(diǎn)幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而更好的掌握其中的內(nèi)容。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法和手段

（一）微課創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有興趣才能推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。微課則可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，但是微課可以打破這樣的局面。

在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》的時(shí)候，教師可以利用微課將平行線制作出來(lái)，以一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式展示出來(lái)，以動(dòng)畫(huà)的形式可以幫助學(xué)生更好的理解平行線的含義以及如何對(duì)其進(jìn)行判定[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生對(duì)平行線的概念較為模糊，但是利用微課可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得教師在教學(xué)的時(shí)候變得更加的輕松，學(xué)生在這樣的背景下也可以更好的理解和學(xué)習(xí)。

（二）微課幫助學(xué)生全面分析知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)看起來(lái)簡(jiǎn)單但是卻不然，其中所蘊(yùn)含使得知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都是非常多的，同時(shí)也為之后的數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的情況教師一定要保證學(xué)生學(xué)習(xí)好這一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《等腰三角形》的時(shí)候，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《全等三角形》，因此在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常會(huì)混淆，為了打破這樣的情況教師可以通過(guò)微課將這兩部的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在視頻中學(xué)生可以看到等腰三角形和全等三角形是如何發(fā)生變化的，在圖形變化的過(guò)程中學(xué)生可以直觀看到兩者之間的關(guān)系。微課的出現(xiàn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以更加的輕松和愉悅。

（三）微課將復(fù)習(xí)變得輕松完成知識(shí)的鞏固

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，也是也要不斷復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)知識(shí)中可以幫助學(xué)生鞏固同時(shí)將之前學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容與新學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，可以更好的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系[3]。

在學(xué)習(xí)《勾股定理》的時(shí)候，教師可以將前人證明的公式展示在視頻中，同時(shí)不斷的延伸到今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，在講完勾股定理之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的三角形的進(jìn)行回顧，在回想的過(guò)程中就是在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回憶，這可以使得學(xué)生更好的將眼前所學(xué)習(xí)的知識(shí)與之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，掌握新知識(shí)的同時(shí)也能想起之前學(xué)的內(nèi)容。

（四）通過(guò)微課可以幫助學(xué)生思維變得更加立體

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的課程，很多的概念和含義都是需要依靠學(xué)生去理解才能知道其中的含義，但是微課可以改變這樣的情況。

在《一次函數(shù)》一節(jié)課中，教師可以利用計(jì)算機(jī)畫(huà)出函數(shù)，同時(shí)在微課視頻上將函數(shù)移動(dòng)的趨勢(shì)展示出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中看到的是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的函數(shù)，改變了他們對(duì)函數(shù)的認(rèn)知，幫助他們建立一個(gè)正確的思維方式。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)中最為重要的階段，它為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)本身就是較為抽象的，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候經(jīng)常不能深入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)期下去學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)下降，同時(shí)這為其他課程的學(xué)習(xí)也造成了不小的影響。微課在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛，并且在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，利用微課來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明哲.研精闡微，微課不微——微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（08）：11-12+19.

[2]侯進(jìn)位.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：145-146.

[3]張輝.試論微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（02）：128.