摘 要：應(yīng)當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的要求，對(duì)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都提高了要求，而初中階段的學(xué)生處于思維能力迅速發(fā)展及分化的重要階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正需要習(xí)得大量的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，在課堂教學(xué)中實(shí)施有效性策略，在課堂上給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就個(gè)人經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性策略;研究

在課堂教學(xué)中實(shí)施有效性策略，鼓勵(lì)教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在保證學(xué)生能夠掌握以及靈活運(yùn)用書本知識(shí)的同時(shí)，把低效性的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝缘慕虒W(xué)，在實(shí)施有效性策略的同時(shí)，讓教師樹立有效教學(xué)的觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生被動(dòng)接受

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得發(fā)展，而有效性策略實(shí)施，是為了教師能用更少的時(shí)間以及精力投入獲得最大化的成果，讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，低效課堂大致分為兩種，一種是課堂教學(xué)效果的低下，一種是課堂教學(xué)效率的低下。學(xué)生在固定的課表時(shí)間下，只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教師灌輸?shù)闹R(shí)，這就是課堂教學(xué)低效性主要表現(xiàn)之一，在這種課堂教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地去思考知識(shí)，無(wú)法真正靈活運(yùn)用。這種填鴨式的教學(xué)并不符合當(dāng)代的教學(xué)要求，無(wú)法讓學(xué)生更好地發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，從而無(wú)法在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生無(wú)法真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這種課堂教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生足夠的興趣。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師的引導(dǎo)決定了學(xué)生的思路走向，這時(shí)教師自身的教學(xué)素質(zhì)就決定了課堂教學(xué)的效果，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，所以教師要注重自身的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育能力素質(zhì)以及心理素質(zhì)四個(gè)方面的提升，更要注重靈活多變的教學(xué)策略，在課堂實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而更好地提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

若要真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，若是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取的是一種消極的態(tài)度，那么，無(wú)論外部條件多么完善，對(duì)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)也毫無(wú)用處。有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞约凹议L(zhǎng)對(duì)自身質(zhì)疑產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而把這種消極情緒衍生到學(xué)習(xí)上面，也會(huì)因?yàn)橐淮蔚臄?shù)學(xué)成績(jī)不好就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，這種脆弱的心理，就會(huì)影響整個(gè)課堂效率以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

二、如何真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.利用探究式和分層次教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性

在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，采取探究式和分層次教學(xué)的方法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。探究式教學(xué)就是，在教學(xué)過(guò)程中，采取科學(xué)探究的手段，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人、小組或者集體的討論活動(dòng)，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在這種活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師要樹立有效教學(xué)的觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要正確地認(rèn)知有效教學(xué)策略給課堂帶來(lái)的好處，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在每周的學(xué)習(xí)時(shí)間都是固定的，若是教師能夠真正地掌握提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，面對(duì)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，不同的老師會(huì)有不同的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效果，好的教學(xué)策略會(huì)幫助學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)上這門學(xué)科，而不是被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，教師可以利用靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，讓好奇心驅(qū)使學(xué)生去主動(dòng)探索教材上的知識(shí)。例如在講解勾股定理時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生觀察特定三角形進(jìn)行猜想，再得出結(jié)論，先觀察特定圖形的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最終得出勾股定理。從情景入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)手和猜想去自主探索數(shù)與形之間的關(guān)系，進(jìn)而得出結(jié)論，這可以讓學(xué)生對(duì)勾股定理的記憶更加深刻。

綜上所述，若要真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立有效教學(xué)的觀念，真正重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)以及分層次教學(xué)，在實(shí)施教學(xué)方案的過(guò)程中也可以借助多媒體的方式，讓學(xué)生多方面理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。結(jié)合各式各樣的改進(jìn)策略，真正地讓思想付諸于行動(dòng)，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正地讓數(shù)學(xué)課堂有效地為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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[2]潘潔.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].現(xiàn)代交際，2019（1）.

作者簡(jiǎn)介：姓名：趙曉利（1982-03-16），性別：男，民族：漢族，籍貫：甘肅天水，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教二級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。