摘 要：在新課程改革的背景下，很多新型的教學模式紛紛涌現，并在具體的教學實踐中發(fā)揮出極大的促進作用，其中情景教學法就是非常有效的教學模式之一，它不僅能通過生動形象的畫面與場景，增強課堂教學的趣味性，更能增強學生的學習體驗，加深學生對教學內容的理解。因此，在初中數學課堂教學中，教師應結合數學課程的學科特點和學生的身心發(fā)展特征，積極地進行情景教學法的運用，以此提升初中數學的課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;教學效率;情景教學法;運用策略

在初中階段的教學中，數學學科一直是學生學習的難點，一方面是因為數學學科本身具有的抽象性、復雜性，另一方面是因為初中階段學生以形象思維為主、抽象思維欠缺的思維特點。同時，傳統單調、乏味的教學模式也無法調動學生的學習興趣，從而導致初中數學課堂的教學氛圍沉悶、枯燥。因此，在初中數學課堂教學中，教師應積極地進行情景教學法的運用，通過生動、形象、直觀、動態(tài)教學情景的創(chuàng)設，改善課堂教學氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學的效率。

一、情景教學法的概述及在初中數學教學中運用的優(yōu)勢分析

情景教學法是在新課程改革的過程中提出的一種新型的教學模式，同時也是當前各門學科的課堂教學中最為常用的一種教學模式，在具體的教學實踐中發(fā)揮著重要的作用。情景教學法主要是指教師通過結合教學內容，營造出與之相關的場景或氛圍，使學生在這一教學環(huán)境因素的影響下，更加深刻地進行教學內容理解和掌握的教學模式。根據教學目標的需要具體可以分為導入情景、問題情景、故事情景、實驗情景、游戲情景、即時動態(tài)生成情景及合作情景等。

由此可見，情景教學法作為一種有效的教學模式，在初中數學課堂教學中發(fā)揮著其他教學模式所無法比擬的教學優(yōu)勢。首先，情景教學法作為一種體驗式的教學模式，能使學生在教學情景的引領下，收獲更加深刻的學習體驗，從而加深學生對教學內容的理解和記憶。其次，情景教學法是一種具有高度兼容性的教學模式，能與其他的教學模式進行綜合運用，這樣不僅豐富了初中數學課堂的表現形式，更能提高學生的學習積極性，有助于課堂教學效果的增強。

二、通過情景教學法的運用提高初中數學教學效率的策略

1.通過現代信息技術的融合，推動初中數學信息化教學的進程

在網絡時代，現代信息技術已經被廣泛地應用到各個領域，其中現代信息技術與教育領域的結合已經成為現階段教育教學改革的必然趨勢。因此，在初中數學課堂中實施情景教學法的過程中，教師可以通過現代信息技術的運用，為學生創(chuàng)設生動、形象的教學情景，將抽象、復雜的數學知識形象化、簡單化，降低學生的理解難度，增強學生的學習體驗，有效地提高初中數學課堂教學的效率。如，在教學“平移”一節(jié)時，由于學生的抽象思維還處于發(fā)展的階段，空間想象能力較為缺乏，無法通過自己的想象與理解，很好地進行這部分教學內容的學習，因此，教師就可以通過現代信息技術的運用，將物體的移動軌跡直觀地進行展示，從而使學生充分實現了對教學內容的理解，有效提高了課堂教學的效率。

2.通過生活化教學情景的創(chuàng)設，強化學生的理解能力和對數學知識的運用能力

數學是一門具有高度實用性的學科，其中很多知識點都與學生的現實生活有著千絲萬縷的聯系。因此，在對學生進行初中數學教學時，教師可以結合教學內容和學生的生活經驗，進行生活化教學情景的創(chuàng)設。這樣將數學知識放置到學生日常生活場景中的教學方式，不僅能使學生增強對教學內容的親切感，同時也使學生將數學與生活進行結合，為其今后數學思維能力及數學運用能力的培養(yǎng)與形成奠定基礎。如在教學“平行四邊形”一節(jié)時，教師就可以先引導學生回憶生活中有哪些地方能夠運用到平行四邊形，這樣與學生現實生活相結合的方式，很好地調動了學生的參與積極性，這樣就為高效的初中數學課堂的構建奠定了良好的基礎。

3.通過互動式教學情景的創(chuàng)設，實現學生綜合素質能力的全面發(fā)展

新課程改革倡導教師應在初中數學課堂教學中實施具有互動性教學模式。為順應這一教學趨勢，教師應注重開展具有互動性的教學情景，使學生在這種教學情景的引領下，更加積極地與學生開展合作、互動、探究的學習活動。同時教師還可以通過具有互動性的課堂教學活動的開展，調動學生對活動的參與積極性，使學生在與教師、同學的互動中更好地理解并掌握教學內容，實現課堂教學效率的提升。

總之，情景教學法作為初中數學課堂教學中最常用的一種教學模式，發(fā)揮著重要的教育功能，因此，這就需要教師通過現代信息化教學情景、生活化教學情景、互動式教學情景的創(chuàng)設，有效激發(fā)學生的學習興趣，實現課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]朱振榮.創(chuàng)設數學問題情境：自主探究教學模式的有效途徑[J].福建中學數學，2007（2）.

[2]葛紅江.創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣：例談新課程背景下初中數學教學中的情境設計[J].中學數學雜志，2006（12）.

作者簡介：周春梅（1988.12—），女，漢族，甘肅省渭源縣人，本科，二級教師，研究方向：數學教學。