劉歲良

摘 要：歷史學(xué)科通古今、曉天下，內(nèi)容豐富多彩、知識(shí)全面深厚，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。但實(shí)際上，初中歷史教學(xué)課堂“單一性”色彩嚴(yán)重，教學(xué)存在困境，表現(xiàn)在教法單一、觀念單一、內(nèi)容單一等方面，歷史教學(xué)有效性并不高。為有效解決初中歷史課堂現(xiàn)存問題，初中歷史教師就必須在開展歷史教學(xué)活動(dòng)中打造多元教學(xué)體系，化單一為多元，突破歷史教學(xué)困境，構(gòu)筑高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)困境;多元教學(xué)體系

古語云：“究天地之際，知古今興替。”歷史作為一門涵蓋古今、縱論上下、帶有綜合色彩的學(xué)科，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。尤其是在素質(zhì)教育開展的今天，歷史學(xué)科教學(xué)的有效性更受到重視，其培養(yǎng)學(xué)生歷史涵養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生確立正確價(jià)值導(dǎo)向的作用不可忽視。

但由于歷史課堂教學(xué)趨于“單一性”發(fā)展，初中歷史課堂的教學(xué)有效性并不高。本文也將從初中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)存困境入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析打造多元教學(xué)體系的有效方法。

一、初中歷史教學(xué)困境分析

目前初中歷史課堂存在的教學(xué)困境主要是教學(xué)“單一化”，表現(xiàn)在教法單一、觀念單一、內(nèi)容單一三個(gè)層面。

首先，教法單一，是指在開展初中歷史教學(xué)過程中大部分教師都習(xí)慣采用相對(duì)單一的教學(xué)方法實(shí)施歷史教學(xué)，更青睞于“灌輸式”教學(xué)模式，目的是在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將知識(shí)更為全面地傳遞給學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，教學(xué)成為教師一個(gè)人的活動(dòng);其次，觀念單一，是指在教學(xué)過程中教師仍然將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的歷史成績(jī)上，對(duì)新課改所提出的新教育理念理解不透徹、落實(shí)不到位，導(dǎo)致初中歷史課堂難以改革;最后，內(nèi)容單一，是指在開展歷史教學(xué)時(shí)教師完全依賴于歷史教材，沒有有效整合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)歷史課堂進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生停留于歷史學(xué)習(xí)形式化階段，學(xué)習(xí)有效性不高。

二、初中歷史多元教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策

為有效突破歷史教學(xué)困境，“化單一為多元”，初中歷史教師就必須打造多元教學(xué)體系，在教法多元、觀念多元、內(nèi)容多元中打開歷史世界，提高教學(xué)效率。

1.多元教法有效應(yīng)用，加深歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的趣味性，教師在開展歷史教學(xué)時(shí)就要巧妙結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓二者之間形成最優(yōu)搭配。盡可能地突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正成為歷史課堂的學(xué)習(xí)主人。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才更有效，多元教學(xué)體系才能在多元教法的有效應(yīng)用下得以成功構(gòu)建。

當(dāng)然，教法具有多元性特征。如小組合作、微課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維為教學(xué)目標(biāo)，深入剖析教學(xué)內(nèi)容，尋找內(nèi)容和方法之間的連接點(diǎn)，落實(shí)開展歷史教學(xué)。

如在開展“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受日本侵略者對(duì)中國人民犯下的滔天罪行，感受中國人民不屈不撓的意志，感受一些文人志士的愛國情懷。教師可以采用多媒體視頻播放的方式為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，在給學(xué)生感官?zèng)_擊的同時(shí)加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。

2.多元觀念有效指導(dǎo)，響應(yīng)課改教育要求

教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)觀念，要想建構(gòu)多元體系的歷史課堂，教師就必須響應(yīng)教改要求，提升自身素養(yǎng)。

一方面，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。及時(shí)掌握新課改下所提出的以生為本教學(xué)要求、立德樹人根本任務(wù)等，將其與歷史學(xué)科教學(xué)相融合，并且在教學(xué)實(shí)踐中深入理解這些教學(xué)理念，這樣才能夠讓歷史課堂始終沿著正確的方向前行，歷史教學(xué)才會(huì)在多元觀念的有效指導(dǎo)下順利進(jìn)行。

另一方面，初中歷史教師必須對(duì)歷史核心素養(yǎng)這一概念充分把握，這是歷史教師開展歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。歷史核心素養(yǎng)包括以下內(nèi)容：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)以其為教學(xué)指導(dǎo)方向開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠確保歷史教學(xué)擺脫過去的分值化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。

3.多元內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充，豐富歷史課堂內(nèi)容

歷史世界豐富多彩、內(nèi)容萬千。為了加深學(xué)生對(duì)歷史世界的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的眼界。教師在開展歷史教學(xué)時(shí)要巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，并且基于建構(gòu)主義理論引導(dǎo)學(xué)生建立歷史知識(shí)體系架構(gòu)。這樣學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)才是一個(gè)積極主動(dòng)探索的過程，歷史課堂也會(huì)因豐富的內(nèi)容加入而更加多姿多彩。

教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)整合歷史相關(guān)的資料，并且進(jìn)行歷史知識(shí)的對(duì)比教學(xué)，可以聯(lián)系同一時(shí)期的歷史事件，以及不同時(shí)期的歷史事件進(jìn)行橫向和縱向拓展教學(xué)，使學(xué)生在多元內(nèi)容的加入下打開歷史新世界。

如在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生總結(jié)儒家、道家、法家等各大家的代表人物和思想，將其整合為一個(gè)表格，讓學(xué)生直觀觀看。同時(shí)對(duì)不同大家的代表人物的主張和故事進(jìn)行分享，這樣既能夠豐富學(xué)生對(duì)各大家思想的認(rèn)識(shí)，也能夠加深學(xué)生的記憶。

總之，初中歷史教師要想提高歷史學(xué)科的教學(xué)有效性，就必須在教學(xué)實(shí)踐中打造多元教學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生穿越歷史洪流，望過去、思如今，在提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的同時(shí)提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)新發(fā)展。

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