甘衛(wèi)元

摘 要： 隨著新課程改革的深入及人們對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，初中體育教學(xué)被“邊緣化”的現(xiàn)象有所緩解，教學(xué)狀況大體向好，但形勢依然嚴峻。作者針對當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的困境分析，結(jié)合體育學(xué)科課程特點和自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出相應(yīng)的解決策略，以期對初中體育教學(xué)走出當(dāng)前困境提供有價值的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 初中體育 教學(xué)困境 解決策略

初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生的心智發(fā)展逐漸趨于完善，身體發(fā)育正處于快速生長的時期，而適當(dāng)而又正確的體育運動無疑是促進學(xué)生身體和心理健康發(fā)育的重要影響因素之一。因此，加強這一時期的體育運動至關(guān)重要。然而，從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀看，在實際教育過程中對體育課程的重視程度與體育的重要地位不相符合，“重文化教育輕體育教學(xué)”現(xiàn)象仍然普遍存在，嚴重制約初中體育課程的教學(xué)與改革，影響初中生體育技能的培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的提升。

一、對初中體育學(xué)科的認識不足、重視不夠

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中師生對體育學(xué)科存在的認識誤區(qū)現(xiàn)象仍未得到有效的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都認為文化課教學(xué)才是重點，體育教學(xué)可有可無，忽略體育教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進作用。在這種錯誤觀念的影響下，各項體育活動得不到重視，時常發(fā)生體育課被文化課占用的現(xiàn)象，同時體育教師在學(xué)校的待遇與其他學(xué)科教師相比，也存在一定差距。觀念認識不足，重視程度不夠，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前初中體育課程教學(xué)的困境，使得通過體育鍛煉促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)落空。

二、體育教學(xué)缺乏科學(xué)性

科學(xué)性不足、隨意性大是初中體育教學(xué)存在的一個突出問題。與其他學(xué)科相比，體育課程表面上看起來各項運動項目似乎關(guān)聯(lián)性不大，但仔細研究，發(fā)現(xiàn)其中有千絲萬縷的聯(lián)系，特別是在運動項目難易程度、動作復(fù)雜程度等方面，遵循循序漸進、由易入難、由簡入繁的隱性邏輯關(guān)聯(lián)，這些都需要體育教師之間通過相互溝通、交流才能落實這種聯(lián)系。然而在實際教學(xué)過程中，教師之間缺少溝通，教學(xué)安排“自成一派”，隨意性大，任由教師高興或者是學(xué)生高興，想學(xué)哪種項目就學(xué)哪種項目，最終導(dǎo)致體育教學(xué)進展緩慢、收效不佳。

三、教學(xué)模式單一

體育課程一直以來都處于“邊緣化”地位，長期得不到師生的重視。因此，在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，存在明顯的“短板”，在新課程改革不斷推進、各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式、方法“百花齊放”的今天，初中體育教學(xué)模式的單一性和枯燥乏味尤為的突兀。這種單一的教學(xué)模式，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與課堂的熱情和積極性，又影響體育課程本身的趣味性，致使教學(xué)的最終效果不盡如人意。

四、教師隊伍素質(zhì)良莠不齊

教師隊伍的整體素質(zhì)和個體的專業(yè)化水平直接影響初中體育課程教學(xué)的有效性?？v觀當(dāng)前初中體育教師隊伍的整體狀況發(fā)現(xiàn)，其中有不少教師并非出身于專業(yè)的體育學(xué)校，這就導(dǎo)致教師隊伍整體素質(zhì)水平不高，質(zhì)量良莠不齊，進而影響體育活動的有序、高效開展。

五、解決困境的策略探析

（一）提升對體育教育的思想認識和重視程度

針對初中體育教育認知不足、重視不夠這一問題，應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，從思想認識角度出發(fā)，提升對體育教育的思想認識和重視程度。首先，學(xué)校要重視體育教育，積極配合新時期對人才培養(yǎng)的新要求，強化對學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在重視文化教育的同時，重視體育教育。其次，教師要重視體育教育，在具體實施教學(xué)過程中，加強教師之間的合作與交流，合理設(shè)計和安排教學(xué)課堂，促進體育教育煥發(fā)新的活力。最后，要重視學(xué)習(xí)體育，特別是那些對體育有偏見的學(xué)生更要轉(zhuǎn)變其對體育的看法和認識。在此過程中，教師要加強對學(xué)生的思想教育，提高他們對體育教育的重視程度和參與體育的積極性，進而提升體育教學(xué)成效。比如大部分初中女生不喜歡跑步項目，這時教師就可以通過有趣的講解和生動的動作演示，讓她們意識到跑步對身體的好處，尤其是針對女生比較關(guān)心的“塑形”內(nèi)容，重點著墨。通過實施這樣的思想教育，可以有效地提升學(xué)生對體育鍛煉的認識，促使其樹立自覺鍛煉的意識，并養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣。

（二）實施“因材施教”

不同初中生具備的運動天賦不一、興趣不一、能力不一、認識不一，各方各面都普遍存在較大差異。針對差異，要做到“因材施教”。教師要深入調(diào)查和了解每個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，進而針對不同學(xué)生的不同情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的不同需求，最終促進每個學(xué)生都能盡可能地得到鍛煉與提升。

新時期、新形勢下的初中體育教育，必須破除沉疴舊弊，以發(fā)展素質(zhì)教育為本，因材施教，做到從觀念上重視，從行動上創(chuàng)新，進而不斷促進初中體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進學(xué)生身心健康水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉正茂.提高初中體育教學(xué)質(zhì)量需注意的幾個問題[J].科技信息，2011（13）.

[2]彭廣榮.初中體育教學(xué)中的困境探究[J].知識經(jīng)濟，2013（04）.