韋雪金

摘 要：一、低年級學生眼中的思維導圖。二、利用思維導圖提高學習能力：1.利用思維導圖對所要學的或?qū)W過的知識有整體認識。2.利用思維導圖區(qū)分易錯點。

關(guān)鍵詞：思維導圖;提高;學習能力

早就聽說過“思維導圖”，也在網(wǎng)站上看到很多關(guān)于思維導圖的文章，但孩子眼中的思維導圖是什么？低年級學生會畫思維導圖嗎？畫思維導圖，對數(shù)學教學有哪些幫助呢？......帶著迷惑，我在低年級數(shù)學教學中實踐了一段時間，下面把我的一些實踐感悟?qū)懗鰜砀蠹曳窒恚?/p>

一、低年級學生眼中的思維導圖

什么是思維導圖？面對低年級的學生，年齡小、理解能力有限，如何給二年級的學生理解這個概念呢？

圖1 《圖形的運動》思維導圖? 圖2 二年級下冊課本《目錄》思維導圖

這是一幅思維導圖（圖1），你看到了什么？又如何理解思維導圖的？

學生沈佳新說：我看到了房子、城堡、小鳥、愛心、衣服、時鐘等圖案，還看到“軸對稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等字眼，我認為思維導圖應(yīng)該要有圖形和文字?？梢耘e例子說明，可以寫字說明。

學生韋權(quán)峰說：看到《圖形的運動》思維導圖，從中知道這個單元有三個重要的知識點：軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)，它們有聯(lián)系又有不同。思維導圖由一個知識中心向四面八方展開的，發(fā)散的，有聯(lián)系的，有相同點，有不同點的東西，用寫和畫的方法表現(xiàn)出來。

學生黃鶯說：我一眼就看到“圖形的運動”這個關(guān)鍵詞，說明這幅字畫的主題是圖形的運動。思維導圖有主題，有重要詞語，可以用五顏六色搭配表現(xiàn)出來。

學生李欣雨說：我認為畫思維導圖很簡單，用文字、數(shù)字、線條、圖案把學過的東西畫上去就行了。

例如：旋轉(zhuǎn)就是圍繞一個中心點轉(zhuǎn)，就要把符合這個特征的時鐘和平時我愛玩的旋轉(zhuǎn)木馬畫上去，旋轉(zhuǎn)木馬比較難畫，我就畫旋轉(zhuǎn)小水杯。再比如軸對稱，愛心、衣服、小樹通過對折后完全重合，所以都是軸對稱圖形，都畫上去，而且還可以畫出對稱軸。有些圖形才有一條對稱軸，但圓有無數(shù)條對稱軸。......

學生眼中的思維導圖雖然有不同的差異，但都認識到思維導圖是有中心點的，發(fā)散的，有聯(lián)系又有不同點。

二、利用思維導圖提高學習能力

（一）利用思維導圖對要學的或?qū)W過的知識進行整體認識，有利于提高學習能力

（圖2）這個思維導圖是學期剛開始就給學生翻看課本畫的。通過畫思維導圖，學生很清楚知道二年級數(shù)學下冊課本所包含的知識有：1.數(shù)據(jù)收集整理;2.表內(nèi)除法（一）;3.圖形的運動4.表內(nèi)除法（二）;5.混合運算;6.有余數(shù)的除法;7.萬內(nèi)內(nèi)數(shù)的認識;8.克和千克;9.長度單位，這是上冊課本的知識，但孩子憑著自己的認識也把它畫上去，說明她對上冊的知識記憶很深刻。

對于每個單元還寫出了簡單的具有代表性的例子，說明通過思維導圖，學生對所要學的知識有個整體認識，對每個單元的知識也有大概了解。例如：萬以內(nèi)數(shù)的認識，按照今天4月11日的教學進度，還沒上到這個內(nèi)容，但她要畫思維導圖，必須看看這個單元有哪些知識？翻看課本懂得：40+600+1000=1640，1000+1000+800+31=1831，6000+80+5=6085，9000+7=9007，雖然還不懂具體如何計算，但她至少懂得了有這樣一個單元，要有這樣的計算，那么她在前面學習混合運算的時候，心里就有底，課本后面還有類似的計算，但數(shù)目會更大。

（二）利用思維導圖區(qū)分易錯點，提高綜合學習能力

（圖1）在學習《圖形的運動》這個章節(jié)，不管老師口干舌燥地說：平移是沿直線運動，圖形的大小、方向、形狀都不變，而旋轉(zhuǎn)是繞一個中心點轉(zhuǎn)。但還是有學生不清楚運動路線，總是混淆。那么，通過畫思維導圖可以清楚地呈現(xiàn)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的運動路線，例如圖中的小汽車沿直線向右行駛、玻璃窗向左推拉就是平移現(xiàn)象，運動路線是直的，汽車、玻璃窗的大小、方向、形狀都不改變，只是位置由左移到右或右移到左，還可以上下移，斜著移。但旋轉(zhuǎn)就不一樣，沿曲線運動。例如圖中的時鐘、電風扇就是圓周運動。通過思維導圖形象地把平移和旋轉(zhuǎn)區(qū)分出來。

經(jīng)過實踐一段時間，發(fā)現(xiàn)學生們越來越喜歡數(shù)學課了，也懂得用思維導圖進行課前預(yù)習、課后復(fù)習，整理歸納所學的知識，對整本書的知識有系統(tǒng)的認知，對于學習易錯點、重難點能清楚勾畫出來。

參考文獻：

[1]劉艷.《思維導圖》

[2]（英）東尼.博贊，劉艷.《思維導圖學習力訓練》