鄭立輝

摘 要：初中階段的班級學(xué)生管理工作難度相對較大，教師應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，探索緩和師生關(guān)系的有效措施方法，并將德育工作滲透到班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師日常加強(qiáng)學(xué)生的思想意識與行為舉止的指導(dǎo)，幫助學(xué)生直面自己在成長發(fā)展道路上的各類問題，此時(shí)的班級管理活動(dòng)價(jià)值影響作用突出展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長都能在良好的班級氛圍下進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育管理;措施方法

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不少教師在開展課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)期間，已經(jīng)認(rèn)識到德育的關(guān)鍵作用，所以在實(shí)踐階段也開展了多項(xiàng)針對性的策略研究分析。教師在進(jìn)行管理與指導(dǎo)期間，要讓學(xué)生在德育之下，有效提升自己的思想品德并約束自己的行為，達(dá)成綜合發(fā)展的基本目標(biāo)。教師在實(shí)踐階段發(fā)現(xiàn)德育管理的問題，并針對學(xué)生實(shí)際情況開展有益的教學(xué)改革嘗試，班級各項(xiàng)活動(dòng)由此都能有秩序性地開展，有利于良好班級風(fēng)氣的形成，對此筆者將開展如下分析討論。

一、現(xiàn)階段初中班主任德育管理的實(shí)際問題

（一）德育未能創(chuàng)新推進(jìn)

現(xiàn)代社會(huì)對教育教學(xué)工作的實(shí)踐研究，通常是圍繞創(chuàng)新這一主題所進(jìn)行的，初中班主任在德育管理期間，未能有效應(yīng)用創(chuàng)新舉措，而是一味地進(jìn)行說教，告知學(xué)生這類錯(cuò)誤不可存在、這些問題應(yīng)該避免等相關(guān)內(nèi)容。這種情形之下，學(xué)生本身就有一定的逆反心理，不能接受教師所給出的意見。后期學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活階段，仍然會(huì)選擇我行我素，身上一直存在的不良習(xí)慣未能得到改正，未來在學(xué)習(xí)與人際交往方面的問題也會(huì)逐漸增多。

（二）教師管理能力有限

教師具備良好的德育管理能力，能夠確保班級各項(xiàng)工作順利推進(jìn)。但是教師本身不見得是學(xué)習(xí)思政相關(guān)專業(yè)的，且日常還需要做好其他學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)，教師的個(gè)人能力有限，就會(huì)導(dǎo)致自身的行為意識存在不足，因此教師需要不斷提升自身的管理水平，在改革實(shí)踐中探索長遠(yuǎn)發(fā)展的道路。

（三）教學(xué)評價(jià)體系不夠完善

初中班主任在實(shí)踐階段，通常會(huì)過度關(guān)注學(xué)生對德育相關(guān)的理論知識的掌握情況，而忽視自身的人格建設(shè)與品德發(fā)展。這種情形之下教師對學(xué)生的具體情況不了解，所以其他的教學(xué)管理工作的盲目性也比較明顯，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)未能充分展現(xiàn)其價(jià)值。部分教師甚至忽視班級氛圍的營造，日常班級管理制度規(guī)范未能有序落實(shí)，導(dǎo)致德育管理的難度逐漸增大，教師與學(xué)生之間的距離感增強(qiáng)，學(xué)生遇到一些實(shí)踐問題也很難得到集中性的管控處理。

二、提升初中班主任德育管理質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）轉(zhuǎn)變德育管理理念

初中班主任教師在班級管理階段，需要認(rèn)識到只有自身具備良好的德育能力，才會(huì)給學(xué)生帶來影響。教師在掌握理論基礎(chǔ)的前提之下，還應(yīng)該探索更加積極有效的實(shí)踐措施方法。教師可以組織學(xué)生參與各項(xiàng)班級實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的班級學(xué)習(xí)、實(shí)踐等主體作用，當(dāng)初中生能夠確立自身的發(fā)展目標(biāo)，并在教師的帶領(lǐng)之下不斷完善自我，則個(gè)人的思想道德水平不斷提升，也能尊重教師以及其他班級同學(xué)，在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中保持良好的思想態(tài)度。

（二）注重良好師生關(guān)系的建立

教師與學(xué)生彼此之間保持良好的關(guān)系，能夠確保課程教學(xué)效率的有效提升。尤其是現(xiàn)階段初中生在日常的學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段認(rèn)知相對有限，教師只有通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生服從教師的管理，后期才能使其形成良好的思想觀念與價(jià)值觀念。教師在課下也需要積極與學(xué)生開展交流活動(dòng)，以謙虛誠懇的態(tài)度影響與鼓勵(lì)學(xué)生。教師在溝通交流階段，給學(xué)生提出更好的改進(jìn)意見，并利用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，此時(shí)德育管理就在潛移默化中推進(jìn)，使學(xué)生更容易接受。

（三）營造良好班級氛圍，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)

班主任教師要認(rèn)識到德育管理的最終目標(biāo)，就是學(xué)生在良好的氛圍引導(dǎo)之下，積極開展各類實(shí)踐探索活動(dòng)，提升個(gè)人的綜合能力。教師從學(xué)生思想道德與個(gè)人素養(yǎng)的引導(dǎo)入手，幫助學(xué)生積極應(yīng)對來自學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中的各類問題，教師在獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋之后，也能將課程教學(xué)模式以及德育教學(xué)管理模式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在教師的長期引導(dǎo)之下，能夠體會(huì)德育的重要影響和作用，獲得全面發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

初中班主任教師在教育引導(dǎo)學(xué)生期間，應(yīng)該確定德育管理的基本模式，讓學(xué)生從班級的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等各個(gè)方面入手，與他人保持良好關(guān)系，并積極服從教師的管理與引導(dǎo)?，F(xiàn)階段的德育在實(shí)踐期間還存在一定的問題，所以教師需要圍繞初中生的發(fā)展實(shí)際情況，采用針對性的教學(xué)指導(dǎo)方式方法，注重個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的拓展，給學(xué)生提供良好的榜樣引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生足夠認(rèn)可教師，師生之間的互動(dòng)交流效果將會(huì)提升，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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