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        初中化學教學中如何進行有效的化學用語教學

        2020-12-29 12:05:39陳梅娟
        新課程·上旬 2020年36期
        關鍵詞:初中化學教學

        陳梅娟

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,初中化學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。要提高初中化學教學質量,化學用語學習是師生共同的難題。在初中化學課程中,怎樣才能有效開展化學用語教學呢?這是相關教師探討的重要課題。闡述了化學用語教學的作用,對如何有效開展化學用語教學進行探討。

        關鍵詞:初中化學教學;有效;化學用語教學

        對于初中化學課程而言,化學用語包含元素符號、化合價及化學方程式等各方面內(nèi)容,這些知識屬于學習化學知識的基礎,更是化學教學的重難點;從學習現(xiàn)狀來看,化學用語更是學生學習的瓶頸,只有真正掌握這些用語才能提升化學成績。因此,怎樣有效進行化學用語教學呢?這是相關教師探討的重要課題。因此,下面將探討在初中化學中如何開展化學用語教學。

        一、化學用語教學的作用

        在國際化學界中,對化學用語規(guī)定了統(tǒng)一的特殊符號,屬于國際性科技語言,更是化學與學術交流的重要工具。初中化學標準中明確提出,化學用語是用來表示物質組成、變化規(guī)律及結構的,學生一定要經(jīng)常練習,掌握其化學意義,熟練使用這些工具。在化學計算中,化學用語屬于基礎,同時也是重要工具,是學好化學的關鍵環(huán)節(jié)。

        化學用語與化學反應及化學知識緊密相連,源自事實,但是又有高度概括性?;瘜W用語不僅屬于一種工具,而且能夠體現(xiàn)出一種思維形式。學生掌握化學用語,不僅能鞏固及加深對基礎知識的掌握,還有利于培養(yǎng)學生的記憶力與抽象思維能力。而且化學用語表達簡明、確切的特征,還能對化學物質組成、反應及結構等進行定量與定性描述。因此,能不能正確理解與運用,直接影響到學生對化學的學習效率。

        在初中化學中,化學用語屬于化學思想專業(yè)語言,更是傳承、加工及儲存信息的工具。化學用語又可劃分成符號、文字及圖表幾類。化學用語不僅是思維的載體,還能體現(xiàn)思維活動;屬于一種表達手段,更屬于交流工具?;瘜W用語屬于化學學習中重要的中介與工具,學生離開化學用語無法正常學習。由此可見,化學用語在化學學習中非常重要。

        二、初中化學教學中化學用語教學的有效策略

        從前面分析來看,化學用語在初中化學教學中非常重要。但是怎樣才能讓化學用語教學具有有效性呢?筆者結合教學經(jīng)驗總結,談談個人的看法及體會。

        (一)分散教學,降低負擔

        初中化學課程中,化學用語比較多,難度相對較大,而且還具有連貫性。因此,學生短時間內(nèi)要記住各種用語含義和用法,這種可能性比較小,面對這種大強度的知識“轟炸”,許多初中生感覺非常吃力,措手不及,必然會影響其學習信心。因此,這就需要教師提前謀劃,做好相應的準備工作,將化學用語穿插到教學中,逐漸滲透,讓學生逐漸熟悉相關知識。比如,學生剛剛學習化學時,前期知識點比較多,而且學生對學習充滿興趣。此時,教師就可將一些簡單化學用語穿插到教學中,讓學生每天記憶2~4個元素符號。當元素符號記得差不多,就可以開展一次元素符號比賽,這樣就能提前做好準備工作,并達到良好效果。化學教師應該提前對化學用語制訂一個計劃,哪個時段主抓元素符號,哪個時段學習化學式,等等。通過這種方式,就能明確目標,循序漸進地開展化學用語知識學習。

        (二)激發(fā)興趣,快樂學習

        只有具備興趣,才能夠真正專心學習。教師開展化學用語教學時,就要不斷創(chuàng)新及嘗試,采用良好教法激發(fā)學生的學習興趣。比如采用金屬活動順序表:鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫氫(鉛)、銅汞銀鉑金;可調侃成:加拿大美女、身體細纖輕……通過這種調侃教學,不僅能激發(fā)學生學習興趣,還能使他們輕松掌握知識。還可采用比喻記憶法,通過比喻將抽象事理具體化,將知識淺顯化,這樣能夠促進學生的理解。比如把鹽酸性質與用途比作烏龜殼,編成歌訣:鹽酸性質烏龜殼、一頭一尾四只腳……尾巴除銹又制藥。通過這種形象化表述激發(fā)學生的學習激情。講解復分解反應概念時,可比喻成舞廳交換舞伴,男女舞伴互相交換位置(比喻兩種化合物互相交換成分),通過這種比喻方法提高教學趣味性,讓學生產(chǎn)生學習興趣。

        事實上,激發(fā)學生興趣的方法比較多,營造各種快樂氛圍,讓學生在這種氛圍中樂學,提高教學質量和學習效率。比較常用的方法有猜謎活動、化學用語競賽及化學牌游戲等,有效激發(fā)學生學習化學用語的興趣,真正實現(xiàn)教學目標。

        (三)重返生活,探索知識

        事實上,化學知識源自生活,生活處處可見化學,處處應用化學,讓學生重返生活尋找化學知識,從生活中學習化學。比如學習元素符號時,要求學生查看各類瓶子或包裝袋的標簽,比如礦泉水由哪些元素組成,為學生講解這些元素的作用。通過這種教學法,學生不僅能學習化學用語,還能了解礦泉水所含的金屬離子,感受到生活到處都有化學用語。結合現(xiàn)實生活情況,讓學生感受到學習的興趣,在快樂中學習。

        化學用語能夠簡便表達化學物質,只有熟練掌握這些用語,才能提高學生學習效率。因此,化學教師必須認識到化學用語的重要性,結合學生實況,合理選擇教法,促進學生掌握相關知識,達到最佳教學效果。

        參考文獻:

        [1]蒲國書.初中化學用語的教學策略[J].渝西學院學報,2013(1).

        [2]丁吉念.防止化學用語學習分化四策[J].現(xiàn)代中小學教育,2017(3).

        [3]王向臣.淺談初中化學用語教學策略:以《化學式與化合價》教學為例[J].教育教學論壇,2014(9).

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