辛慧敏

摘 要：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏方向性和目的性時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容或老師的教授方法是否有趣，就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)化和激勵(lì)作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；诖?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是值得教師思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生物;學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是揭示生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)性自然科學(xué)。由于高中生物學(xué)更注重生物科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，其更抽象、難度大，所以初中生物教師就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好高中生物奠定基礎(chǔ)。而由于農(nóng)村教育情況復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得更加重要。

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村生物教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也面臨農(nóng)村教育的短板。相對(duì)于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式或簡(jiǎn)單粗暴，或放任自流，或浮于表面，學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的依賴(lài)性更強(qiáng)，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)能力欠缺，最突出的是閱讀能力的下降和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，使得學(xué)生在校教育五天，但休息兩天后一切歸零。生物作為一門(mén)小學(xué)科，在家長(zhǎng)、學(xué)生心中的地位可想而知。所以，農(nóng)村生物教育如何在夾縫中生存，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，取決于我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾說(shuō)：興趣能把精力集中到一點(diǎn)。興趣是最好的老師，在我二十多年的教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.充分發(fā)揮農(nóng)村生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村抬頭見(jiàn)鳥(niǎo)，低頭見(jiàn)草的生活環(huán)境，正好為學(xué)生提供了豐富多彩的觀察場(chǎng)所。生物的多樣性、生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)觀察的要求。因此筆者有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用環(huán)境條件開(kāi)動(dòng)腦筋，邊思考邊觀察，把頭腦中所記的知識(shí)同觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，從而加深了理解，記憶也更深刻。

2.通過(guò)各種途徑制作簡(jiǎn)單教具或?qū)ふ覍?shí)驗(yàn)材料

我選用教學(xué)資源的原則是：有實(shí)物絕不用模型;有活的絕不用死的;有廉價(jià)的不用貴的;多用模型少用課件，而課本內(nèi)能解決的就少用或不用課件。

例如在學(xué)習(xí)動(dòng)植物學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用五谷雜糧制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，去捕捉蚯蚓、蝗蟲(chóng)，觀察玉米、麥子、黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程及它們的區(qū)別。我在進(jìn)行腎單位相關(guān)教學(xué)時(shí)，用漏斗、橡皮膜及打針的橡皮管纏繞成球、分別模擬腎小囊、腎小管、腎小球;在講小腸的結(jié)構(gòu)時(shí)，將教室內(nèi)的平板拖把上的抹布向內(nèi)卷起，抹布內(nèi)面一條條的線(xiàn)模擬小腸絨毛;在描述心跳過(guò)程時(shí)，用自己的雙手及胳膊上下相對(duì)，上面為心房，下為心室，兩胳膊分別表示靜脈和動(dòng)脈等，這些信手拈來(lái)的教學(xué)資源，引起學(xué)生極大的興趣，教學(xué)效果很好。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解生物科學(xué)研究前沿學(xué)術(shù)成果

如克隆技術(shù)、DNA鑒定、試管嬰兒、海水水稻、生物導(dǎo)彈等，讓學(xué)生看到生物學(xué)的發(fā)展前景，了解生物發(fā)展的未來(lái)及與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生知道今天教給他們的東西，將來(lái)他們會(huì)在什么地方用上，讓他們明白學(xué)習(xí)的最終目的，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.多閱讀，多合作

我把生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)歸結(jié)為一句話(huà)：要死要活，死去活來(lái)。所以生物課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅要記憶，更要理解，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，把死的內(nèi)容學(xué)活了。在這方面我重點(diǎn)做了兩條：一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，大聲朗讀課本內(nèi)容，幫助學(xué)生深入思考和記憶;二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流合作，讓學(xué)生在深刻理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題以“生教生”的方式繼續(xù)深化，以學(xué)生之間的交流爭(zhēng)辯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

5.打開(kāi)情緒“門(mén)”

教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，“親其師，信其道”，課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用的不是學(xué)習(xí)目標(biāo)或教師要求的終極性動(dòng)機(jī)，而是自身情緒的體驗(yàn)。學(xué)生愿不愿意學(xué)，感不感興趣，很大程度上取決于學(xué)生的情緒。因此，情緒“門(mén)”必須打開(kāi)，否則真正的學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生。

因此，教師需要借助積極的情緒來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的意愿，比如在上課時(shí)特別注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讓自己的聲音有激情，抑揚(yáng)頓挫，注重與學(xué)生眼神的交流，對(duì)學(xué)生及時(shí)地肯定，“寓教于情”。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中決不能脫離教學(xué)目標(biāo)而單純迎合學(xué)生的情緒，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鑒于農(nóng)村教育現(xiàn)狀，農(nóng)村教師只有絞盡腦汁提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘他們的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

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