劉天貴

摘 要：科技的不斷發(fā)展衍生出了許多可應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新技術(shù)，令教育事業(yè)得到了強(qiáng)大的推動力。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，這樣對教學(xué)效果的提升將產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中數(shù)學(xué);整合

現(xiàn)代教育技術(shù)建立在先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代科技和先進(jìn)教學(xué)理念的融合為教育領(lǐng)域提供了明確的發(fā)展方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整合現(xiàn)代教育技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展、教學(xué)效率的提升、教學(xué)效果的增強(qiáng)，但在這之前還需要明確其整合設(shè)計與應(yīng)用方式，以此才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計

（一）需掌握學(xué)生的特征

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生的特征進(jìn)行充分了解，然后才能夠更有針對性地制定應(yīng)用方案。因此，設(shè)計教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之前需要全面調(diào)查學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組。

（二）不同學(xué)生制訂不同的方案

以不同小組為基礎(chǔ)設(shè)計針對性的應(yīng)用方式，盡量使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方案都能夠得到切合實際并得到完善，以促進(jìn)所有學(xué)生的共同提升。

（三）需要掌握教材的結(jié)構(gòu)

當(dāng)對學(xué)生的分組結(jié)束以后，教師還必須全面了解教材，這是因為初中數(shù)學(xué)中不是所有知識點(diǎn)都適合與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，因此教師在設(shè)計整合之前需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，然后依據(jù)可整合的內(nèi)容開展設(shè)計，這樣才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。最后，需要對目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計。目標(biāo)是否合理，是現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合能否成功的關(guān)鍵，因此教師在設(shè)計之前必須明確現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，并將兩種目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程才可以更加順利。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)用

（一）靈活應(yīng)用信息技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的拓展，這是因為在信息技術(shù)的幫助下，不僅可以將一些常用的文字圖片等展示給學(xué)生，還可以將這些文字圖片制作成音頻和視頻，讓學(xué)生能夠更直觀地對各個知識點(diǎn)進(jìn)行觀察，從而降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。以“鑲嵌”為例，對此開展教學(xué)活動過程中，教師可以通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿色彩的情境，同時給學(xué)生滲透相關(guān)知識點(diǎn)，也可以鼓勵學(xué)生自行對各種資源進(jìn)行收集，然后和學(xué)生共同對問題進(jìn)行探究，以幫助學(xué)生找到其中的規(guī)律。在這一過程中不僅有效提升了教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生在掌握基本知識的同時提升自主性和創(chuàng)新性。

（二）對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的主體地位也特別重視，也要求在突出學(xué)生主體的同時，讓學(xué)生懂得融入團(tuán)體，在團(tuán)體合作當(dāng)中促進(jìn)自身合作意識的提升，并通過與團(tuán)體的配合更好地解決問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的興趣。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，當(dāng)講解這部分內(nèi)容時，首先教師可以對學(xué)生分組，然后為學(xué)生布置和圖片有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上與小組成員共同展開討論，這樣學(xué)生對“圖形的旋轉(zhuǎn)”就會產(chǎn)生更深刻的理解。當(dāng)學(xué)生討論完畢并給出相應(yīng)的答案以后，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來演示圖形的旋轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生對這部分內(nèi)容就會真正的理解。而且當(dāng)學(xué)生具備一定能力以后，教師也可以讓學(xué)生在課下利用微信等通信軟件和小組同學(xué)一起觀看課件，并探究其中的問題，以此不斷加深對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

（三）轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識

相較于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)在抽象性上有了很大提升，但初中生的思維能力還不能夠充分滿足數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求，因此在學(xué)習(xí)過程中存在很大的難度。因此，教師需要思考如何才能夠使用更加直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)很好地滿足了這些需求，教師可以利用多媒體來展示抽象的數(shù)學(xué)知識，令很多無法用板書所表現(xiàn)出來的內(nèi)容都可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在表現(xiàn)“運(yùn)動軌跡”時就可以通過幻燈片或者幾何畫板的形式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度就得到了顯著降低。以“圓”為例，當(dāng)教師對“圓”進(jìn)行講解之前，可以制作相關(guān)的多媒體課件，然后利用多媒體課件讓學(xué)生觀察圓和點(diǎn)、直線以及其他圓之間不同的位置關(guān)系，以此實現(xiàn)了圓的知識點(diǎn)從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化。而且教師不僅可以在課上使用這種方式，也可以將圓的相關(guān)知識制作成視頻，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看，由此進(jìn)一步提升這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。

綜上所述，科技的不斷發(fā)展為教育教學(xué)提供了很多先進(jìn)技術(shù)，這些技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了極其廣泛的應(yīng)用，也為各階段教學(xué)的發(fā)展提供了充足動力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)做好現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計，并積極探尋現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用方式，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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