陳高聰

摘 要：在新時代教師的專業(yè)化發(fā)展中，道德情操、仁愛之心、理想信念和扎實學識已成為衡量的四個標準。毋庸置疑，現(xiàn)代化教育向教師發(fā)出了更高的挑戰(zhàn)，“四有教師”已成了廣大教師的終極目標。在小學的整個教育體系中，體育課程的重要性不容忽視，它對學生綜合能力的提升有著極大的推動作用。但是從小學體育教學現(xiàn)狀來看，教學效果并不理想。對此，小學體育教育應朝著專業(yè)化與趣味化的方向逐步前進。

關鍵詞：小學體育教學;專業(yè)化;趣味化

目前，小學體育教學完全處于一種“高耗時、低效能”的發(fā)展狀態(tài)，即在開展教學中，教學效果并未達到預期，教學質量一直停滯不前，對于學生的促進作用也不顯著。面對這一教學情況，教師要及時意識到問題的嚴重性，轉變教學觀念，積極學習先進教學理念和教學方法，為小學體育的專業(yè)化和趣味化教學創(chuàng)新出一條新路徑。在整個教學過程中，教師要盡好引導者的職責，以“四有教師”為前進目標，最大限度地保證現(xiàn)代化教育的推進。

一、小學體育教育專業(yè)化與趣味化教學實踐意義探討

目前，在小學教育中，小學體育的處境頗為窘迫。雖然小學體育課程受到教師和學校的一致重視，但一直處于一種沒有章法、效率低下的狀態(tài)。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮自身主觀意識，加快向“四有教師”發(fā)展的前進步伐，對小學體育教學進行創(chuàng)新改革，扭轉困境。小學體育教育專業(yè)化與趣味化教學實踐所蘊含的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于教師專業(yè)化成長。在小學體育教學過程中，教師一直都是以引導者的角色出現(xiàn)。在以往的體育教學中，教師并未把引導者的價值發(fā)揮出來。在自身的角色定位上，一直含糊不清，執(zhí)行力也有所欠缺。對于這一點，在小學體育教育專業(yè)化與趣味化教學實踐中，教師的角色定位會有所改變。另外，在“四有教師”前進目標的驅動下，不管是在教學理念上還是專業(yè)化發(fā)展中，教師在定位上都會明確起來，并不斷摸索實踐，有效提高自身專業(yè)化水平。

第二，完全符合新課程標準的教學要求。小學體育教育專業(yè)化與趣味化教學實踐的目的主要是為了優(yōu)化小學體育教學課堂，提高體育教學效率，促進學生全面發(fā)展。

第三，有利于小學生身心健康成長。在小學生的成長歷程中，體育教育必不可少。然而，當前的小學體育教學內容枯燥單一，教學模式機械死板，體育教學完全無法發(fā)揮其自身價值，更不用說促進小學生的健康成長了。小學體育教育專業(yè)化與趣味化教學實踐，主要作用于推動體育教學向專業(yè)化發(fā)展，以趣味化的教學特色來吸引學生，引導學生充分發(fā)揮自身主觀意識，從而把小學體育教育的價值發(fā)揮到最大。

二、小學體育教育專業(yè)化與趣味化教學實踐策略

小學體育教育專業(yè)化和趣味化教學實踐是現(xiàn)代化教育改革的必然趨勢。同時，它還是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效方式。筆者分別從專業(yè)化教學實踐角度和趣味化實踐角度出發(fā)進行探討。

（一）小學體育教育專業(yè)化教學實踐

小學體育教育專業(yè)化教學實踐側重于兩個方面：一方面是教師的專業(yè)化，另一方面則是教學的專業(yè)化。從教師的專業(yè)化說起，小學體育教師作為體育教學活動的執(zhí)行者和引導者，自身的專業(yè)化水平與小學體育教學專業(yè)化有著不可分割的聯(lián)系。在向“四有教師”轉型的過程中，小學體育教師應多學習先進的教學技能，其中包括優(yōu)秀教學理念、多元教學評價方式、多樣教學模式等一系列與教學有關的教學手段。從教師自身來說，應樹立終身學習的理念，不斷更新體育知識和技能，為學生帶來更好的學習機會。從學校角度來說，應定期組織教師參加專業(yè)培訓，利用一切資源促進教師專業(yè)化成長，而教學專業(yè)化主要體現(xiàn)在體育教學過程中。在體育教學中，教師要以培養(yǎng)學生綜合能力為前提，設計教學方案，而不是盲目地進行“自由活動”。例如，借助長跑、田徑、跳遠等體育項目來鍛煉學生的體育運動技能，促進學生體育技能向專業(yè)化發(fā)展。

（二）小學體育教育趣味化教學實踐

興趣是最好的老師。只有建立在興趣的基礎上，學生學習才會產生源源不斷的動力。尤其是在小學生身上，趣味化教學可以大幅度提高其學習興趣，提高參與積極性。鑒于此，體育教師應善于運用趣味化教學法進行教學。例如，在課前的導入環(huán)節(jié)中，教師可以借助游戲的方式把學生快速代入體育學習狀態(tài)中。在游戲過程中，調動學生體育積極性。在正式教學中，教師可以適當借助一些輔助手段為課堂增添一絲趣味性。例如，使用多媒體教學設備把一些文字、圖片、視頻結合起來，運用到體育教學中。這樣一來，運動知識的講解會變得更加細致、周到，學生學習起來會更加容易。除此之外，教師還可以定期展開一些體育活動，鍛煉學生體育能力，幫助學生在實踐中掌握體育技能。這一過程可以使教師清楚地了解到學生對體育技能的掌握程度，進而對癥下藥，進行再次講解。

參考文獻：

[1]閆立春.“趣味性”如何在小學體育教學中熟練應用[A].2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇[C]，2018.

[2]王蔚.小學體育課堂趣味化實踐：“交叉步投擲”示范課的深刻感悟[J].體育教學，2019，39（9）：24-25.