王小靜

摘 要：愛是教育的靈魂，充滿愛的教育才是生動的、美妙的。小學(xué)語文具有較強(qiáng)的人文性，是對學(xué)生進(jìn)行愛的教育的主要學(xué)科。通過潛移默化地向?qū)W生滲透愛，健全他們的人格、完善其心理品質(zhì)，促使他們積極向上地成長。因此，語文教師在課堂教學(xué)中不僅要重視知識技能的傳授，更要重視愛的滲透，為學(xué)生的成長和今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;愛的教育;全面發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是家里的“小公主”“小皇帝”，父母的溺愛讓他們養(yǎng)成了自私、任性的性格，他們只知道享受愛，卻不懂得關(guān)愛他人，不知道感恩。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的愛心和高尚的品質(zhì)是一件刻不容緩的事情。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛的教育呢？結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、在朗讀中感受愛

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法，通過朗讀學(xué)生可以加速與文本的融合，在加深理解的同時還可以調(diào)動學(xué)生的情感。葉圣陶先生曾說過：“敘事抒情的文章，最好還是要美讀?！币虼?，教師要根據(jù)文本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并“讀一讀”“議一議”，進(jìn)入文本的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地品味作者動人的情結(jié)、優(yōu)美的表達(dá)，感受文學(xué)作品的藝術(shù)美、情感美、思想美。

以人教版五年級語文下冊《月是故鄉(xiāng)明》一課為例，這篇課文通過對故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念與牽掛，是對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛國教育的有效素材。為了引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，教師設(shè)計了形式多樣的朗讀，有自由讀、配樂讀、品讀，以將學(xué)生的感情充沛地表達(dá)出來。特別是在朗讀文中童年趣事這部分時，教師用《童年》這首歌作為背景音樂，立刻觸及了學(xué)生的情感點(diǎn)，喚起了他們相似的生活經(jīng)歷，很多學(xué)生想到了自己的童年、想起了家鄉(xiāng)的月亮、想起了家鄉(xiāng)的小伙伴、想起了家鄉(xiāng)的親人……教師抓住這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生將這些趣聞軼事與同學(xué)分享，為學(xué)生提供一個表情達(dá)意的平臺。有的學(xué)生談到與小伙伴一起在家鄉(xiāng)的小河里捉魚的情景，有的學(xué)生談到與爺爺奶奶在家鄉(xiāng)一起過中秋節(jié)的情景……唯美的畫面、純真的感情，學(xué)生娓娓道來，都沉浸其中。無需教師多言，對家鄉(xiāng)、對親人的熱愛之情已經(jīng)浸潤學(xué)生的心田，收到良好的情感熏陶效果。

二、在群文閱讀中滲透愛

群文閱讀是指按照某一主題將單篇文章聚集在一起進(jìn)行的閱讀活動，這種閱讀方法的最大優(yōu)勢是突破了單篇閱讀的局限性，開闊了學(xué)生的閱讀視野，拓展了他們的思路。為了拓寬“愛”的定義，讓學(xué)生對“愛”有一個全面、深刻的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，引領(lǐng)他們在多文本的閱讀中領(lǐng)悟愛的內(nèi)涵，升化愛的教育。

例如，教師可以以“走進(jìn)愛的世界”為主題組織學(xué)生將課內(nèi)外表達(dá)愛的文本搬到課堂上進(jìn)行群文閱讀。學(xué)生積極準(zhǔn)備，將《慈母情深》《梅花魂》《地震中的父與子》《窮人》《贈汪倫》等這些課內(nèi)文本選了進(jìn)來。課外的文本有曹文軒的《草房子》、沈石溪的《斑羚飛渡》。教師組織學(xué)生按照愛的性質(zhì)將這些文本分類。有父母之愛的《慈母情深》《地震中的父與子》《斑羚飛渡》，有朋友之愛的《贈汪倫》，有鄰里之愛的《窮人》，有家國之愛的《梅花魂》等。接著，教師組織學(xué)生快速閱讀，并讓學(xué)生思考：“愛”在哪里？“愛”是什么？讓學(xué)生就這些問題結(jié)合閱讀內(nèi)容合作交流，有的談道“‘愛是《斑羚飛渡》里老斑羚用自己的身體做橋拯救小斑羚的縱身一跳”，有的談道“‘愛是《慈母情深》中母親龜裂的手指”，有的談道“‘愛是《梅花魂》中的一片赤子之心”……最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)“愛”，用心靈去感受“愛”，感悟愛的真諦。就這樣，通過群文閱讀，學(xué)生不僅收獲了知識，提高了閱讀技能，還深刻理解了什么是愛，培養(yǎng)了愛父母、愛朋友、愛祖國的感情，領(lǐng)悟了人生的意義。

三、在寫作教學(xué)中強(qiáng)化愛

作文是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要手段。因為作文是學(xué)生表情達(dá)意的手段，若教師能夠?qū)鄣慕逃凉B透在寫作教學(xué)中，會收到事半功倍的教學(xué)效果。具體在教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會、人生，以及學(xué)生的實際情況來確定作文的題目，通過命題讓學(xué)生在搜集材料、分析思考、抒發(fā)情感中學(xué)會寬容、學(xué)會理解、學(xué)會感恩、學(xué)會愛。如以“責(zé)任、自信、寬容”等為話題，讓學(xué)生在寫作中加深對愛的理解，提升思想道德。此外，教師在作文的講評中也要注重愛的滲透，對每個學(xué)生都要做出科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u價，讓帶著教師愛的語言灑進(jìn)每個學(xué)生的心靈。

總之，語文教學(xué)絕不僅僅是知識技能的傳輸，它有著廣泛的定義，其中對學(xué)生進(jìn)行愛的教育是語文教學(xué)的重要使命。語文教師要充分利用一切教育資源，把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生實施愛的教育，讓他們學(xué)會愛、奉獻(xiàn)愛。

參考文獻(xiàn)：

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