問少軍

摘 要：小學科學教育中的內容多以學生生活中的科學現象為主，沒有較強的理論研究，內容也比較簡單。因此小學科學教師就可以采用生活化的教育，引導學生細心觀察生活中的科學現象。這樣的教學方法有利于簡化教師的教學過程，可以更好地啟發(fā)學生，激發(fā)他們對科學的探索興趣。根據“論小學科學教學中實施生活化教學的對策思考”這一話題進行分析討論，旨在促進生活化教育在小學科學教育中充分發(fā)揮作用，促進小學科學教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學科學教育;生活化教育;學習興趣

良好的小學科學教育對于學生的科學思想的啟蒙有非常大的作用，不僅有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而且對于學生的生活常識的普及和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都有非常大的幫助。本文就是針對如何利用生活化教育調動小學生的科學學習興趣進行討論，旨在激發(fā)小學生對科學的探索興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的思考習慣，促進小學科學教育的發(fā)展。

一、利用生活化的情境促進小學科學教育

知識來源于人們對生活的觀察與思考，小學科學中的內容比較簡單，有很多都是生活中可以看見的。此時教師就可以引導學生細心觀察生活中的一些科學現象，通過對生活中一些常見但是沒有深入思考過的科學現象進行思考，幫助學生更好地理解教科書上的一些科學知識，引導他們發(fā)現科學的神奇，學到更多。這樣就在無形之中簡化了教師的教學過程，也降低了學生的學習難度，對激發(fā)學生的科學探究興趣有非常大的幫助。

例如，教師在科教版小學五年級的《陽光下的影子》這一課的講解過程中，可引導學生細心觀察生活中影子的變化。在學習這一課之前教師就可以讓學生去探究陽光下的影子的特點及變化規(guī)律，在實踐中觀察到了平時不會留意觀察的東西，對于科學學習也有非常大的幫助。在此之后教師進行這一課的講解，學生就會自然而然將老師講解的內容與自己的觀察過程相聯系，從而在不知不覺中激發(fā)對科學知識的思考，有利于加深對這一課知識的理解和記憶。

二、利用生活中的材料促進小學科學教育

小學科學教育中理論性的知識比較少，多是簡單的實踐就可以探究的，因此小學教師應該積極利用生活中的材料帶領學生進行一些簡單的科學實驗。單純的知識講解對于他們來說是枯燥無味的，而理論與實踐相結合的方式不僅可以更好地調動小學生對科學知識的學習興趣，更有利于加深他們對科學知識的印象，從而提高小學科學的課堂教學效率。

例如，教師在科教版小學五年級的《做個太陽能熱水器》這一課的講解過程中，可以帶領學生搜集日常生活中可以得到的材料，帶領他們自己動手做個熱水器。比如礦泉水瓶、塑料袋、口香糖紙或者是自己動手涂黑的紙等都可以作為實驗用的材料。小學生正處于好奇心非常旺盛的階段，這樣的科學實驗不僅可以合理調動他們的學習興趣，加深學習印象，還有利于激發(fā)學生的求知欲以及對科學實驗的興趣。除此之外，還可以在班級內營造良好的科學探究氛圍，很好地啟發(fā)學生對于科學探究的興趣，對他們未來的科學研究都有著非常重要的啟蒙作用。

三、利用生活化的課外活動促進小學科學教育

科學不同于其他的學科，學生對于科學知識的理解不需要一字不差地記憶，因此就不需要死記硬背。為了更好地調動學生對科學知識的學習興趣，也為了更好地調動他們對科學知識的探索積極性，小學科學教師可以利用生活化實踐調動小學生的學習興趣，讓科學知識在生活中得到實踐與運用。除此之外，進行小學科學的課外實踐還可以鍛煉學生的動手能力，增加生活經驗，有利于學生形成更加全面的科學知識。

例如，教師在科教版小學六年級的《校園生物大搜索》這一課的講解過程中，可以帶小學生進行課外實踐活動，帶領他們觀察操場周圍的綠化帶中的植物或者是昆蟲。這樣的課外實踐活動不僅有利于幫助學生放松身心，更好地投入到其他學科的學習過程中，更有利于營造輕松的科學學習氛圍，對小學生的科學教育也有非常重要的作用。教師在帶領學生了解校園內生物的多樣性的同時更可以激發(fā)他們對日常生活中的知識的觀察意識，有利于對科學知識更好地學習和探索。除此之外，對于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識也有一定的作用，教師可以在帶領小學生觀察這些動植物的過程中，潛移默化地滲透環(huán)保的重要性，對于提升他們的環(huán)保意識也有一定的意義。

綜上所述，小學科學教育雖然不作為一項考試項目，但是對于小學生科學探究的啟蒙、生活常識的積累以及求知欲的激發(fā)等都有非常大的作用。因此小學科學教師可以利用生活化教育鞏固學生的科學知識，鍛煉他們的動手能力，還可以利用科學知識的學習積累學生的生活經驗，提高學生綜合素質?？傊瑧蒙罨逃龑τ谛W科學教育的發(fā)展有著非常重要的作用，小學科學教師還應該積極實踐，根據實踐經驗不斷改進教學方案，促使生活化教育在小學科學教育中能夠發(fā)揮更重要的作用。

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