摘 要：傳統(tǒng)文化和紅色精神是我國文化體系中極具厚重感的精神內(nèi)在，將其作為幼兒品質(zhì)培養(yǎng)的載體，為幼兒營造有文化內(nèi)涵和正能量的成長空間，通過將傳統(tǒng)文化和紅色精神蘊(yùn)含的積極理念融入幼兒培養(yǎng)活動，將豐富幼兒教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，使幼兒在文化內(nèi)涵、精神指引的立體學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。以目前幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題為基礎(chǔ)，探究以傳統(tǒng)文化和紅色精神為載體的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;紅色精神;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)路徑

一、引言

隨著幼兒教育改革的不斷深化，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)已成為幼兒教育的新重點(diǎn)。在幼兒教育過程中，通過對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和主動啟發(fā)，使其養(yǎng)成積極創(chuàng)造的主動學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，助力其終身學(xué)習(xí)成長。

二、目前幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響幼兒教育質(zhì)量的核心因素，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)狀況直接關(guān)系到幼兒未來學(xué)習(xí)和終身成長。在目前幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)時，由于片面關(guān)注學(xué)業(yè)表現(xiàn)，通常將幼兒掌握的知識技能“量”與幼兒培養(yǎng)的“質(zhì)”相混淆，缺乏對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和積極態(tài)度的正向關(guān)注。

1.培養(yǎng)導(dǎo)向偏移：重技能教育，忽略興趣啟迪

目前幼兒培養(yǎng)通常將幼兒學(xué)習(xí)掌握的新技能和新知識作為評判幼兒教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效啟迪和價值理念的正向引導(dǎo)。幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，具有濃厚的學(xué)習(xí)探索欲，甚至出現(xiàn)興趣“泛濫”的現(xiàn)象。但目前家庭、幼兒園都存在替幼兒做興趣選擇的問題，加上普遍采用班級、小組“集體性”的教學(xué)方式，很難有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2.培養(yǎng)關(guān)系誤區(qū)：幼兒被動參與，主體性缺失

主動參與是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)，將其作為教學(xué)主體，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)地位，將有利于幼兒大膽探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但目前幼兒教育以“管理思維”為主，缺乏對幼兒主動學(xué)習(xí)的充分重視。多數(shù)幼兒只能以被動方式參與學(xué)習(xí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容、推動教學(xué)發(fā)展等多個環(huán)節(jié)，缺少對幼兒主體性的應(yīng)有關(guān)注和有效融合。

3.培養(yǎng)內(nèi)容錯位：缺乏精神文化的內(nèi)在教育

精神、文化和習(xí)慣等是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的焦點(diǎn)內(nèi)容，也是幼兒教育的核心要素。目前幼兒培養(yǎng)過程中，對幼兒創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和正確是非觀念教育不足，在教育素材選擇上，普遍缺乏傳統(tǒng)文化和紅色精神的合理融合，影響了幼兒文化自信觀的正確塑造，多數(shù)幼兒未能養(yǎng)成“不怕困難”“敢于嘗試”的積極心理。

三、以傳統(tǒng)文化和紅色精神為載體的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)路徑

在幼兒學(xué)習(xí)成長過程中，學(xué)習(xí)品質(zhì)包含幼兒對待學(xué)習(xí)的方式、思維和態(tài)度等。傳統(tǒng)文化和紅色精神是民族“魂”，也是能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不懼困難、敢于嘗試學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵指引。因此，在探索有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑時，要挖掘傳統(tǒng)文化和紅色精神的本質(zhì)內(nèi)在，充分發(fā)揮載體優(yōu)勢，推動幼兒健康成長。

1.立足興趣前提，挖掘“內(nèi)在”基因

良好的幼兒教育是以興趣啟迪和態(tài)度引導(dǎo)為基礎(chǔ)的教育活動，在以傳統(tǒng)文化和紅色精神為載體開展幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)時，要從幼兒的興趣“偏好”出發(fā)，選擇生動鮮活的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，杜絕“說教式”教育[2]。通過組織幼兒觀看《小兵張嘎》《閃閃紅星》等經(jīng)典紅色電影，使幼兒具體感受“小英雄”的革命精神，引導(dǎo)幼兒深入了解紅色精神和傳統(tǒng)文化，進(jìn)而形成不畏困難、積極主動的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.優(yōu)化課堂關(guān)系，激發(fā)“主動”心態(tài)

積極參與、主動探索是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要內(nèi)在。為此，在利用傳統(tǒng)文化和紅色精神培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)時，要對教學(xué)課堂進(jìn)行合理優(yōu)化，通過構(gòu)建幼兒為主、教師輔助的良好課堂關(guān)系，有效激發(fā)幼兒的“主動”學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，組織幼兒共同演唱紅色經(jīng)典歌曲，讓幼兒在主動演唱的“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”中感悟和理解紅色精神。

3.精選教學(xué)內(nèi)容，重視精神“塑造”

學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)系幼兒的健康成長，因此，要對幼兒教育內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，充分關(guān)注幼兒的精神成長和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，通過選擇合適的教學(xué)素材，培養(yǎng)幼兒形成正確的文化觀和積極精神[3]。在幼兒教育過程中，家長、老師要合理利用傳統(tǒng)文化中的“節(jié)日文化”元素，挖掘其中的歷史、民俗，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。同時，組織幼兒具體“尋訪”本地區(qū)的紅色足跡和文化遺跡，使幼兒在實踐參與中感知厚重的傳統(tǒng)文化和紅色精神，并組織幼兒進(jìn)行啟發(fā)思考，真正將傳統(tǒng)文化和紅色精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、結(jié)語

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒參與學(xué)習(xí)過程中的個人態(tài)度以及習(xí)慣、方式等內(nèi)容，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是釋放幼兒學(xué)習(xí)需求，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)，也是影響幼兒終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的內(nèi)在因素。在以傳統(tǒng)文化和紅色精神為載體開展幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)時，要充分考慮幼兒的年齡特征和實際理解能力，遵循幼兒的成長、學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇好的文化故事和經(jīng)典的紅色人物形象來感染幼兒，通過開展鼓勵性引導(dǎo)和正向評價，密切融入其他教育內(nèi)容，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江可，王一雯，胡福貞.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)：影響因素及提升策略[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：82-85.

[2]陳雨萌.巧用情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)展兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)：在幼兒音樂活動中創(chuàng)設(shè)情境的作用[J].才智，2018（32）：142.

[3]許黃赟.重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升學(xué)前教育質(zhì)量：學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：86.

作者簡介：張敏（1979—），女，漢族，四川南充人;大學(xué)本科;一級教師;研究方向：學(xué)前教育。