俞曙源

摘 要：《國務(wù)院在關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確指出：“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。”幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的目的主要是解決當(dāng)下幼兒園師資力量匱乏的現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。在教師轉(zhuǎn)崗政策實(shí)施的過程中，對于幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)中存在很多的不足，影響了培養(yǎng)的效果，必須采取有效的措施來解決。

關(guān)鍵詞：幼兒園;轉(zhuǎn)崗教師;培養(yǎng)策略

為了響應(yīng)國家號召，有效地解決學(xué)前教育師資力量匱乏的問題，很多地區(qū)開始了幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作。但在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了受訓(xùn)教師參與度不高、管理不合理、培訓(xùn)教師不認(rèn)真等問題，影響了培訓(xùn)的效果。因此，必須采取有效的措施端正學(xué)員態(tài)度、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、優(yōu)化師資。文章分析了幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培養(yǎng)策略。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，改進(jìn)培訓(xùn)模式

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)部門必須重視任教教師的選拔，盡可能選擇優(yōu)秀的幼兒教師來擔(dān)任培訓(xùn)教師。在教學(xué)的過程中，培訓(xùn)教師要盡可能利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)員再現(xiàn)幼兒教育場景，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化管理機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)力度

（一）對任教教師的管理

任教教師必須明確轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目的，增強(qiáng)自身的責(zé)任感。在對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要依據(jù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員參與培訓(xùn)的興趣，確保培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。另外，幼兒轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)部門要不定期進(jìn)行抽查，對任教教師進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，嚴(yán)懲不負(fù)責(zé)的任教教師。

（二）對受教學(xué)員的管理

培訓(xùn)部門必須建立合理、規(guī)范的學(xué)員管理制度，既要加強(qiáng)對學(xué)員的管理，也要體現(xiàn)人性化的管理特色。在培訓(xùn)工作進(jìn)行的過程中，將學(xué)員的日常表現(xiàn)納入考核內(nèi)容，確保學(xué)員能夠遵循規(guī)章制度。對于管理方式的選擇，必須遵循“剛?cè)岵?jì)”的原則，可以配置班主任或者班長對學(xué)員進(jìn)行管理，嚴(yán)格地進(jìn)行簽到、點(diǎn)名，對缺勤、擾亂紀(jì)律的學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)懲。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

（一）集中性培訓(xùn)

在幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的過程中，實(shí)施集中培訓(xùn)是必須采取的培訓(xùn)方式，通過集中性培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)員盡快掌握幼兒教育的理論知識。首先，對于集中培訓(xùn)的組織，需要由當(dāng)?shù)亟逃趾陀變簣@進(jìn)行指導(dǎo)，制定出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的培訓(xùn)方案。其次，對于集中培訓(xùn)的教學(xué)，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園教師進(jìn)行示范性教學(xué)。最后，對于集中培訓(xùn)的內(nèi)容，包括幼教理論和實(shí)踐兩部分，主要有幼教相關(guān)的知識和技巧培訓(xùn)。通過專業(yè)的培訓(xùn)，幫助幼兒轉(zhuǎn)崗教師了解幼教的基本流程和相關(guān)知識，提升他們的幼教技能，促使這些學(xué)員能夠順利地轉(zhuǎn)化為幼兒園教師，為學(xué)前教育的發(fā)展注入新活力。

（二）針對性培訓(xùn)

在幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的過程中，通過針對性培訓(xùn)能夠有效提升學(xué)員的實(shí)踐能力。所以，在實(shí)際培訓(xùn)的過程中，任教教師就要強(qiáng)化學(xué)員的幼教理念，對學(xué)員進(jìn)行針對性教學(xué)，幫助學(xué)員在今后能夠快速地融入幼教工作。

（三）跟班實(shí)習(xí)、見習(xí)

在幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的過程中，除了必要的理論培訓(xùn)，還要對這些學(xué)員進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，一般是通過跟班實(shí)習(xí)、見習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)。首先，在學(xué)員所在的幼兒園中，學(xué)員需要在優(yōu)秀教師的班級進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，對具體的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行觀摩，并依據(jù)教師事跡記錄機(jī)制的要求，將自己的跟班實(shí)習(xí)進(jìn)行記錄。其次，為學(xué)員提供互動(dòng)平臺，學(xué)員可以通過這個(gè)平臺互相交流、傳授知識經(jīng)驗(yàn)。最后，對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師必須定期進(jìn)行考核，檢測學(xué)員的培訓(xùn)效果。

（四）園本培訓(xùn)

在幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的過程中，對其進(jìn)行園本培訓(xùn)是十分必要的。在園本交流會上，將幼教日常生活中會遇到的問題和解決措施指出來，實(shí)現(xiàn)對幼教工作的完善。所以在培訓(xùn)的過程中，任教教師就要為學(xué)員提供發(fā)揮自我的平臺，借助園本交流會，促使學(xué)員能夠參與到幼教工作的優(yōu)化和完善中，促使其不斷提升自身的能力，成為一名合格的幼兒園教師。

總而言之，學(xué)前教育作為我國教育體系中的重要組成部分，在孩子的成長和發(fā)展中具有重要的意義。但是，我國現(xiàn)階段的幼兒園師資力量比較匱乏，很難滿足現(xiàn)階段的幼兒園教育工作需求，而幼兒園轉(zhuǎn)崗教師則是解決學(xué)前教育師資現(xiàn)狀的重要舉措，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，必須重視幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作，采取貼合實(shí)際、多樣化的培養(yǎng)策略，提升幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)效果。

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