段江霞

摘 要：蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加趣味化、生活化，以數(shù)學(xué)微型日記、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小論文與小案例等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活數(shù)學(xué)創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;生活創(chuàng)編;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)生活化

“生活即教育”“教學(xué)做合一”是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出的教育思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系非常密切，“教學(xué)做合一”就是借助數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活且應(yīng)用于生活，不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論知識(shí)的傳授，教出的學(xué)生“紙上談兵”能力較強(qiáng)，并沒(méi)有形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，更沒(méi)有理解數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活的事實(shí)。所以，學(xué)生面對(duì)生活中的問(wèn)題不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這無(wú)疑削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。而讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自己的活動(dòng)體驗(yàn)中，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活且用于生活的道理，能創(chuàng)造出多元化、個(gè)性化、全面化的數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境，方便教師進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用的意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在上級(jí)主管部門(mén)的正確指導(dǎo)下，我們湘東小學(xué)決定帶孩子們走出校門(mén)，到大自然中去隨機(jī)閱讀，進(jìn)行生活創(chuàng)編，換個(gè)角度感受數(shù)學(xué)閱讀的快樂(lè)，收獲生活創(chuàng)編的樂(lè)趣。2019年4月15日，我校六年級(jí)師生開(kāi)始了為期一天的以“大美湘東我做主”為主題的閱讀與生活創(chuàng)編的研學(xué)之旅。如何讓孩子們?cè)谘袑W(xué)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)閱讀與生活創(chuàng)編的樂(lè)趣，即時(shí)即地用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)編的魅力，我們課題組進(jìn)行了集中研究和討論，設(shè)計(jì)了具體的研學(xué)旅行問(wèn)題單。

孩子們以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行前期了解和討論，了解研學(xué)旅行的路線(xiàn)，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)大人、網(wǎng)上查詢(xún)、查找書(shū)籍等方式了解研學(xué)的地點(diǎn)及文化等，為本次閱讀與創(chuàng)編之旅做了非常充分的準(zhǔn)備。

孩子們痛快淋漓地玩著，在旋轉(zhuǎn)中飄搖，在碰撞中大笑，在半空中奔跑，在黑暗中驚叫……孩子們?cè)陂喿x中感悟著數(shù)學(xué)，在游戲中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)。他們將自己的體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)意和思考過(guò)程全部記錄下來(lái)。

誠(chéng)然，閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而生活創(chuàng)編就好比是一個(gè)提升的過(guò)程。旅行結(jié)束了，孩子們將旅行中看到的、學(xué)到的難忘的經(jīng)歷和感受，以數(shù)學(xué)日記的形式留下了學(xué)習(xí)的痕跡與美好的回憶。

孩子們很喜歡分享故事，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入一個(gè)又一個(gè)有趣的童話(huà)故事中。在輕松愜意的氛圍中，數(shù)學(xué)概念正悄無(wú)聲息地滋生出來(lái)，死氣沉沉的數(shù)學(xué)公式頃刻之間變得可愛(ài)起來(lái)，硬邦邦的定律也變得形象起來(lái)。更棒的是，跟這些充滿(mǎn)童真童趣的故事相配的，是一幅又一幅活潑俏皮、顏色靚麗的美麗圖畫(huà)，數(shù)學(xué)知識(shí)就隱藏在其中，通俗易懂，趣味十足。這樣的引導(dǎo)，孩子怎么能不愛(ài)上數(shù)學(xué)？

不僅如此，我們還主張孩子自主閱讀繪本，并在課堂上分享故事，一起討論解決主人公遇到的困難，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)小秘密。老師在課堂上帶著孩子們走進(jìn)了數(shù)學(xué)繪本閱讀的世界，讓好奇心、探索欲永駐孩子的心中。通過(guò)分享，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的心靈變得柔軟，思維變得靈動(dòng)，這真是一盞有效連接數(shù)學(xué)閱讀與生活創(chuàng)編的燈啊。希望老師都能成為孩子閱讀與生活創(chuàng)編之旅的引路人，照亮孩子數(shù)學(xué)閱讀的天空，和孩子一起體驗(yàn)來(lái)自閱讀的歡樂(lè)和感動(dòng)，讓他們?cè)谥腔鄣臒艄庵凶呓鼣?shù)學(xué)繪本，喜歡數(shù)學(xué)閱讀，樂(lè)意進(jìn)行生活創(chuàng)編。

數(shù)學(xué)閱讀不僅眼睛與腦子要轉(zhuǎn)動(dòng)，心動(dòng)與行動(dòng)也要同步。學(xué)生首先帶著問(wèn)號(hào)讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)號(hào)，再在問(wèn)號(hào)中生成新的問(wèn)號(hào)。其次，讓閱讀催化生活創(chuàng)編，讓思考反哺生活創(chuàng)編。當(dāng)思維的風(fēng)把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)化解為一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)，把一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)又靈動(dòng)成一個(gè)個(gè)省略號(hào)，這樣的閱讀，使學(xué)生既能淋漓盡致地感受文本，又能瀟灑自如地超越文本。

數(shù)學(xué)閱讀既可以引發(fā)智慧、啟迪思考，又可以陶冶情操、塑造人格。生活數(shù)學(xué)創(chuàng)編能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。生活數(shù)學(xué)創(chuàng)編的形式不僅是制作數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖、制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)、分享童話(huà)故事、撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，更是數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)的整合。各種各樣的創(chuàng)編活動(dòng)都能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)、豐富而有趣。孩子們通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)制作的數(shù)學(xué)手抄報(bào)就凝聚著他們的智慧和心血，制作手法各異、構(gòu)思獨(dú)特、做功精細(xì)。小小數(shù)學(xué)手抄報(bào)帶給大家的是一份恬淡、一片書(shū)香、一種感受、一份感動(dòng)。

童話(huà)故事是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題用童話(huà)故事的形式描繪出來(lái)，給數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予情節(jié)，甚至賦予了生命。還有的學(xué)生創(chuàng)作了數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，展示了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，真正感受到思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)梳理起了非常重要的作用。

數(shù)學(xué)閱讀和生活創(chuàng)編，能讓學(xué)生在課堂上遇見(jiàn)最好的自己。授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面需要教給學(xué)生閱讀方法，在生活創(chuàng)編中更需要學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，閱讀要和生活創(chuàng)編相結(jié)合，更要注重實(shí)踐?！伴喿x讓數(shù)學(xué)更美好，創(chuàng)編讓數(shù)學(xué)更生活?！弊屛覀兝^續(xù)搭建學(xué)習(xí)的橋梁，使數(shù)學(xué)閱讀與生活創(chuàng)編真實(shí)相遇……

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[2]吳慶芳.數(shù)學(xué)閱讀：數(shù)學(xué)美文[M].武漢：湖北教育出版社，2014.

注：本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度學(xué)科帶頭人專(zhuān)項(xiàng)一般課題“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)中高段數(shù)學(xué)閱讀與生活數(shù)學(xué)創(chuàng)編實(shí)踐研究”（編號(hào)為19ZXYB025）的研究階段性成果之一。