韋應(yīng)華

摘 要：小學(xué)語文是重要學(xué)科，語文的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的語感和理解能力。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。生活化教學(xué)逐漸被各學(xué)校采納。生活化教學(xué)不僅可以拉近師生之間的距離，還能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。就生活化課堂的構(gòu)建提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);生活化課堂;構(gòu)建

生活化課堂的構(gòu)建對于小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師通過生活化課堂深入地了解學(xué)生的興趣所在，為完成教學(xué)任務(wù)提供一種新穎的教學(xué)模式。學(xué)生通過生活化課堂的開展，將書本上枯燥的理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法相對落后

各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施不一樣，教師的素質(zhì)也不盡相同，且在很多小學(xué)都存在教師一言堂或者填鴨式教學(xué)的情況。教師在課堂上沿用以往的教學(xué)方法，表現(xiàn)為教師單方面進(jìn)行知識(shí)輸出，學(xué)生被動(dòng)接受。這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者農(nóng)村尤為明顯。一方面是由于硬件設(shè)施跟不上，另一方面則是因?yàn)榻處煵辉敢庾灾鲗W(xué)習(xí)和接觸新事物。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間大概就是二十分鐘，從上而下的灌輸只會(huì)使課堂死氣沉沉，學(xué)生不能有效集中注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

（二）教師不注重自身的學(xué)習(xí)

教師作為一個(gè)職業(yè)，俗稱鐵飯碗。一旦進(jìn)入教師行列，就意味著擁有平順的職業(yè)生涯，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍里出現(xiàn)一些得過且過的人。在知識(shí)更新?lián)Q代極快的今天，故步自封是很危險(xiǎn)的。但教師行業(yè)本身算是一個(gè)相對單純的環(huán)境，與外界接觸的時(shí)間相對較少，有些教師的教案甚至可以用幾年，學(xué)生的思想在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而教師依舊沿用原來的教學(xué)方式，就會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)。

二、小學(xué)語文課堂生活化構(gòu)建的建議

（一）多樣化教學(xué)，營造生活化課堂的氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)的方方面面。在小學(xué)語文的教學(xué)上，更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，將多樣化教學(xué)運(yùn)用地實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)傳輸，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受，整個(gè)教學(xué)過程中缺少師生之間的互動(dòng)。一節(jié)課四十分鐘，但有效教學(xué)時(shí)間還沒有一半時(shí)間。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行多樣化教學(xué)，比如播放一些影片，讓學(xué)生在電影情節(jié)中感受語音的力量。還可以在電影結(jié)束后，讓學(xué)生寫讀后感，在下一節(jié)課時(shí)讓學(xué)生分享心得。還可以播放《中華好詩詞》，模仿其中的擊鼓傳花環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對古詩詞有更深的記憶。在成語接龍中，可以分組游戲，讓學(xué)生在快樂游戲中不斷積累詞匯量。教師可以在課堂營造出一種生活化的氛圍，小學(xué)生對抽象的知識(shí)比較陌生，但是對身邊的事物卻倍感親切、熟悉。比如在講解李白的詩句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”時(shí)，如果能播放關(guān)于瀑布的影片資料，學(xué)生就會(huì)對這句詩詞有更真切的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在進(jìn)行詞語積累時(shí)，往往是被動(dòng)的。教師可以通過學(xué)習(xí)卡的形式分組進(jìn)行游戲，將漢字、詞語印在上面，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主尋找相近的漢字、詞語。對首先完成的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，用一種比賽的形式加深學(xué)生對漢語的理解和記憶。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)

師者，傳道授業(yè)解惑也，在教學(xué)中教師扮演中至關(guān)重要的角色。教師的素質(zhì)和眼界決定著學(xué)生的格局，教師更應(yīng)該以身作則，不斷學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)體系。目前的教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，教師應(yīng)該接觸更多的讀物，根據(jù)各年級學(xué)生的行為特點(diǎn)，篩選適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對教師的要求也在不斷提高。中國傳統(tǒng)教育是應(yīng)試教育，但是當(dāng)下已經(jīng)逐步發(fā)生改變，不再局限于課本知識(shí)。教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中接受新知識(shí)，才能讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化的課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活，直白地說就是需要教師接地氣。微信、抖音等自媒體火速發(fā)展，已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。小學(xué)生又是很容易接受新事物的群體，教師在教學(xué)中可以利用流行的詞匯，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。只有教師不斷地學(xué)習(xí)，并及時(shí)對教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的由上到下的教學(xué)方式，才能將生活化課堂有效地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，譬如在課堂上針對某一個(gè)詞語的解釋和學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建是必需的。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終完成教學(xué)任務(wù)。在生活化課堂的構(gòu)建上，受到教師認(rèn)知和實(shí)際環(huán)境的影響，教學(xué)效果也不盡相同。教師一定要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鳳南.淺談在小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法探究[J].中華少年，2019（12）：287.

[2]吳丹琴.淺談小學(xué)語文如何開展生活化教學(xué)[J].考試周刊，2019（37）：68.

[3]范文英.基于生活化的小學(xué)語文課堂的開展研究[J].神州，2019（4）：90.