李娜

摘 要：近年來(lái)，隨著新課程理念的提出，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和思維模式訓(xùn)練的基本陣地，對(duì)其有效性進(jìn)行研究是十分必要的。主要圍繞如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性展開(kāi)分析，提出了相關(guān)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性

在新課改實(shí)施的過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體形勢(shì)發(fā)展良好，各種各樣的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了極大的便利。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到人為因素及客觀因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易走神;學(xué)生習(xí)慣于直接接受“結(jié)論式”知識(shí)，懶于思考;學(xué)生不太懂得如何與他人合作，個(gè)人學(xué)習(xí)效率低等，這些問(wèn)題不僅降低了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在課改要求下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是值得廣大語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題，結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。這句話是十分有道理的，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是個(gè)體認(rèn)知、學(xué)習(xí)某項(xiàng)事物的一種積極心理傾向，是學(xué)生對(duì)外探索求知的內(nèi)在動(dòng)力。試想一下，如果一位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，他怎么可能在語(yǔ)文課堂上集中注意力呢？況且小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，對(duì)很多事情都沒(méi)有形成正確的觀念，包括學(xué)習(xí)這件事，他們只會(huì)去做自己感興趣的事情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題，采取多種教學(xué)方式激發(fā)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

例如，教師在展開(kāi)教學(xué)之前，可以在學(xué)生之間組織一些既有趣味性又有教育性的小游戲，幫助學(xué)生集中注意力，促使他們更快、更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。部分教師擔(dān)心游戲會(huì)干擾學(xué)生的心緒，使得學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)，其實(shí)小游戲只是短期的、臨時(shí)的，通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上語(yǔ)文課，那時(shí)候就不用再組織小游戲了。教師還可以在課前為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短視頻、動(dòng)畫(huà)片等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。筆者在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，就為學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生看得津津有味，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的閱讀興趣。如此而為，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生初步知曉了課文內(nèi)容。

二、循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著不容忽視的意義和價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，帶來(lái)非?？捎^的教學(xué)效益。然而大多數(shù)小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，還有部分學(xué)生過(guò)于不自信，面對(duì)問(wèn)題不敢獨(dú)立思考，認(rèn)為自己就算思考過(guò)也得不出正確答案，自己想出的答案還有可能被同學(xué)們嘲笑。因此，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，筆者在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，就先提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文中每個(gè)季節(jié)分別介紹了小興安嶺的哪些景物？請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)記出來(lái)。（2）每種景物有什么特點(diǎn)？請(qǐng)批注在景物旁邊。然后要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，這樣學(xué)生就可以對(duì)文本展開(kāi)深入的閱讀，積極尋找問(wèn)題的答案，獲得自己的思維成果。接著，筆者公布問(wèn)題的答案，學(xué)生經(jīng)過(guò)核對(duì)之后，發(fā)現(xiàn)自己思考并且得出的答案是正確的，就會(huì)獲得成就感和滿足感。這個(gè)過(guò)程不僅提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且有利于學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中重點(diǎn)提倡的教學(xué)模式，是指學(xué)生借助集體的力量，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和研究，最終解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

例如，筆者在教學(xué)寫(xiě)作課時(shí)，就會(huì)先給出寫(xiě)作主題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論寫(xiě)作主題的內(nèi)涵、意義，可以確定哪些提綱，具體可以寫(xiě)哪些內(nèi)容，列出可以使用的寫(xiě)作素材等，引導(dǎo)每位學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和資源的共享，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。等學(xué)生討論得差不多了，再要求學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生寫(xiě)出的文章更具可讀性，主旨也更加深刻，取得了良好的寫(xiě)作教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力等各方面都有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程理念的號(hào)召，在提高教學(xué)有效性的道路上持之以恒地探索，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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