許會

摘 要：針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，是創(chuàng)新方式、改變教學(xué)的一種途徑。不但能通過各種分層手段，把因材施教落到實處，還能增強學(xué)生的信心，激發(fā)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為提高初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略

與以往的教學(xué)相比，新課程更關(guān)注學(xué)生的全面性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異。教師應(yīng)在教學(xué)中努力通過一切手段，使每一個學(xué)生都能得到不斷的提升和發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，正是顧及到不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。同時，也是力求從學(xué)生入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生不再懼怕初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有信心提高自己的數(shù)學(xué)成績，打破學(xué)習(xí)中的壁壘，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，無論是難度還是內(nèi)容，都增加了不少，如果老師在教學(xué)中不改變思維，了解學(xué)生，有針對性地實施分層，并在教學(xué)中通過各種分層手段，精準(zhǔn)教學(xué)，及時幫助每一個學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的短板，是很難實現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與質(zhì)量上的突破的。所以，教師必須根據(jù)研究學(xué)生需求和實際情況，在課堂教學(xué)中，采用分層策略，傳遞更有針對性的內(nèi)容，才能實現(xiàn)教學(xué)相長的雙目標(biāo)，實現(xiàn)理想化的教學(xué)。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層的意義

之所以在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，是因為實踐證明分層教學(xué)有著統(tǒng)一化的教學(xué)模式和其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢和實際意義。首先，能顧及到每個學(xué)生，一個班里的學(xué)生，會因為各方面的原因，如能力、勤奮、興趣等的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成差異。采用分層教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還能讓不同學(xué)生得到不同程度的提高;其次，能優(yōu)化課堂教學(xué)。事實證明，“齊步走”的教學(xué)不但不適應(yīng)新時代的課堂，而且不可能適應(yīng)所有學(xué)生。如果在教學(xué)中堅持使用“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，不但會讓一些學(xué)生因跟不上學(xué)教學(xué)進(jìn)度而失去信心和興趣，而且達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效率。而分層教學(xué)，能使因材施教落到實處，能激活每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)的積極性;第三，能使評價更合理。以往的老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價是統(tǒng)一化的，如，“最近大家表現(xiàn)都不錯”。這不但容易忽視學(xué)生的個性化問題，而且很難調(diào)動學(xué)生的積極性。在分層教學(xué)中，老師的評價更有針對性，更加的合理，如，過程性評價、鼓勵性評價、肯定性評價等等。這會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，對于課堂教學(xué)更有利。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

1.教學(xué)過程中注意分層

在分層教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多老師特別關(guān)注內(nèi)容上的分層，對于過程卻不太關(guān)注。俗話說“過程比結(jié)果更重要”，這一句話用在課堂教學(xué)中也一樣適用，一樣重要。試想，如果學(xué)生不經(jīng)歷過程，直接看到結(jié)果，他們不會知道這個結(jié)果是怎么來，更不會靠近知識的內(nèi)核。當(dāng)然，學(xué)生存在差異，如果教師在課堂教學(xué)過程不注意分層、引導(dǎo)、提問等，對于一些學(xué)習(xí)理能力較差的學(xué)生來說，也像是沒有過程，看到結(jié)果只能是一頭霧水。所以，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，老師要懂得分層，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心。比如，在提問時要分層次，有難度的問題，就不要給能力較差的學(xué)生;基礎(chǔ)性的問題，當(dāng)然也不能給那些學(xué)習(xí)能力強，反應(yīng)速度極快的學(xué)生等。這樣精準(zhǔn)提問、引導(dǎo)、點撥，既能體現(xiàn)教學(xué)過程中以生為本的理念，又能實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.練習(xí)設(shè)計中要注意分層

整個課堂的教學(xué)過程包括三個階段，即導(dǎo)入、講解、練習(xí)。這個三個環(huán)節(jié)缺一不可，也各有各的作用。雖然看似講解環(huán)節(jié)是核心，但是沒有有效的導(dǎo)入，既不能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也吸引不了學(xué)生的注意力，影響教學(xué);沒有練習(xí)，講解的結(jié)果如何，學(xué)生的對課堂所學(xué)能不能得到鞏固和檢驗更是一個缺失。所以，練習(xí)環(huán)節(jié)也很重要。所以，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在分層教學(xué)中，要想讓練習(xí)對每一個學(xué)生有用，幫助每一個學(xué)生鞏固知識，因此，練習(xí)的設(shè)計也必須要分層。比如，難易度、數(shù)量、題型等，要注意結(jié)合不同層次學(xué)生的需要和能力，使分層練習(xí)發(fā)揮最大的作用，實現(xiàn)最大的價值，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，對于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)雖然有難度，知識點比較多，理解起來有一定的困難，稍不專注更會給學(xué)習(xí)造成障礙。但是只要老師在教學(xué)中能結(jié)合分層教學(xué)的原理，把因材施教落到實處，必能強化學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強其信心，幫助學(xué)生提高成績，同時又能實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

田志英.新課改背景下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)：對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中“因材施教”的思考[J].教育教學(xué)研究，2014（6）.

注：本文系2019年度甘肅省蘭州市“十三五”教育科學(xué)個人課題研究成果，課題立項號：LZ[2019]GR2569。