郎尕平

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入，在小學(xué)教育中，以快樂教育的理念完成教育工作顯得尤為重要。這種教學(xué)方法其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。結(jié)合小學(xué)語文課堂論述快樂教育理念的深刻含義，對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行探究，為后續(xù)小學(xué)語文教育工作者提供參考建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)語文;快樂教育

語文是學(xué)生接觸義務(wù)教育的第一門學(xué)科，通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能完成對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)?；诖耍W(xué)語文要求重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)能力，但在教育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文課表現(xiàn)的積極性不高，使得課堂極為單調(diào)、冷清。為改善這一狀況，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)方式提出更改意見，以快樂教育的方式進(jìn)行教育工作，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、快樂教育內(nèi)涵以及特征

（一）快樂教育的內(nèi)涵

快樂教育的提出出自《論語》“好之者不如樂之者”，說的就是學(xué)習(xí)應(yīng)建立在快樂的基礎(chǔ)上。而西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者斯賓塞也提出過類似的觀念，強(qiáng)調(diào)快樂教育，以快樂的教育方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由此可見，快樂教育對(duì)小學(xué)生來說是非常重要的，通過教師的指引以快樂的方式進(jìn)行教育工作，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展[1]。

（二）快樂教育的特征

快樂教育在實(shí)際教學(xué)中有如下特征：首先是快樂教育過程中包含極大的趣味性，從而最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次是通過快樂教育，讓學(xué)生可以自主參與到課程中，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程變得更加快樂。再次，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是快樂的，師生雙方在快樂前提下進(jìn)行交流與互動(dòng)[2]。最后，快樂教育具有一定的發(fā)展性，它著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生可以在快樂教育下茁壯成長。

二、快樂教育理念對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性

（一）調(diào)動(dòng)課堂的積極性

小學(xué)語文教育是枯燥的，但小學(xué)生的天性是喜動(dòng)不喜靜的，因此，為了活躍課堂氛圍，教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以快樂教育的理念調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，讓他們?cè)诳鞓方逃睦砟钕聦W(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)字詞，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量及效率

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師對(duì)于教學(xué)工作，只是為了趕進(jìn)度，完成其教學(xué)任務(wù)。忽略學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理念與吸收程度。因此，學(xué)生對(duì)課堂充滿抗拒性，更無法了解學(xué)習(xí)語文的真正意義。以快樂教育理念進(jìn)行課堂教學(xué)，就是減少學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生全情投入到語文學(xué)習(xí)之中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。

（三）提高學(xué)生的思維能力

快樂教育的理念是突破傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，給學(xué)生提供極大的空間，讓學(xué)生可以在快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自己的思維能力，不但能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能在快樂學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、小學(xué)語文課堂中應(yīng)用快樂教育的有效路徑

（一）強(qiáng)化生動(dòng)有趣的教學(xué)方式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中為了更好地進(jìn)行快樂教育，就需要教師不斷思考與反思自身的教育方法，特別是一些教師在課堂上喜歡引用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，讓學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下接受知識(shí)，接受教育。這樣的學(xué)習(xí)方式極易桎梏學(xué)生的思想，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是無趣的，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；诖?，教師更應(yīng)以快樂教育的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂中感知語文，從而提升內(nèi)在動(dòng)力，快樂學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己的腳，然后問學(xué)生，為什么爬山虎的腳可以爬在墻上，我們卻不能？將學(xué)生帶入課文內(nèi)容中。這樣的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營造一種積極探索的課堂氛圍，提升學(xué)生自主探索能力，使課堂氛圍更加活躍，從而提升教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生正處于成長及發(fā)育階段，在這一時(shí)期學(xué)生的思維極度活躍。若教師給學(xué)生的感覺是嚴(yán)肅的，那么學(xué)生就會(huì)不由自主地設(shè)想到自身與教師的關(guān)系是“受管理者”與“管理者”的關(guān)系，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生抗拒情緒[4]?；诖?，教師應(yīng)該審視自身在學(xué)生前所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，是否將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，在教學(xué)之余，有沒有與學(xué)生進(jìn)行親切友好的互動(dòng)，拉近彼此的關(guān)系等。這樣才能讓學(xué)生在課堂中放下對(duì)老師的防范，以平常的心態(tài)聽從教師教授的語文知識(shí)，在課下有不會(huì)的知識(shí)，也可以放下對(duì)教師的成見，與其進(jìn)行充分的溝通，從而營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生

為了構(gòu)建快樂的課堂教學(xué)，教師應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中，不但可以大膽質(zhì)疑教師多講述的內(nèi)容，還可以對(duì)某個(gè)問題與伙伴進(jìn)行探討等，幫助學(xué)生拓展思維能力，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建快樂教育的方式還有很多，其主旨在于學(xué)生當(dāng)前的年齡較小，易在課堂出現(xiàn)溜號(hào)的狀態(tài)，只有教師不斷營造快樂的課堂教育教學(xué)氛圍，才能提高學(xué)生在課堂的注意力，讓學(xué)生真正走進(jìn)語文知識(shí)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅撫軍，朱冰，羅仁琴，等.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略研究[A].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C]，2019：410.

[2]朱炎炎.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探討[A].2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）[C]，2019：514.

[3]崩秋.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略[A].教育理論研究（第八輯）[C]，2019：154.

[4]姚多清.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].江西教育，2016（33）：37.