趙永福

摘 要：學好語文，不僅僅是要學好字、詞、句等基礎知識，還要具備一定的閱讀能力。教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力的時候，可以先推薦一些好的作品，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的樂趣，逐漸地養(yǎng)成閱讀的良好習慣，更好地學習語文。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，教師更重要的是教會小學生如何去學習，這對他們今后的發(fā)展有著重要的作用。

關鍵詞：小學高年級;語文;主題;閱讀

一、預習課文，尋找主題

小學生的知識儲備量不多，通常情況下，并不是他們不能掌握閱讀的正確方法，而是難以理解文章中所運用的修辭手法。就拿比喻來說，明喻較為簡單，而對于暗喻，小學生在理解起來就有一定的困難了。因此，教師要有足夠的耐心對小學生加以引導，幫助他們挖掘出文章的深層次內涵，在引導的過程中，為了取得良好的教學效果，課前預習是很重要的。教師應留出一些時間，讓小學生去預習課文，讓他們對文章大體上有個了解，在課堂學習的過程中能夠迅速地跟上教師的引導步伐，能夠更加迅速地了解文章的主題思想。陶金鴻的《秋天的雨》，大量地運用比喻的修辭手法來描繪秋雨的美，遣詞造句十分優(yōu)美，小學生在沉浸在美的享受的同時，這些句子也較難理解，一定程度上增加了課文的難度，小學生在感悟主題思想時會有一些吃力，這時，教師可以在小學生預習的基礎上，讓小學生閉上眼睛去想象課文所描繪的畫面，理解作者用秋雨來襯托秋天之美的中心思想。

二、創(chuàng)新引導，提升效率

教學方法并不是固定的，即使是他人已經取得成功的教學方法，教師也不能盲目地照搬照抄，教師要結合班級的實際情況，創(chuàng)新性地加以引導，從而提升效率。教師必須要深入了解小學生的實際閱讀情況中來，了解他們在閱讀過程中存在的問題，并加以解決，幫助小學生更好地閱讀，情景再現(xiàn)、角色扮演、摘抄好詞好句等都是好的閱讀方法，教師要結合實際情況選擇適合的閱讀方法來幫助小學生提高自身的閱讀水平。學習《地震中的父與子》時，教師要留出充足的時間來讓小學生閱讀課文，了解文章的內容。然后提出問題：“在后面，所有人都勸說父親放棄，那么是什么原因，讓父親面對危險也不愿意放棄呢？請大家思考一下，回答這個問題。”小學生的學習積極性被充分地調動了起來，有的說：“是因為父親太愛阿曼達了，他不能失去阿曼達?！庇械恼f：“父親是專業(yè)的搜救人員，他知道阿曼達還活著?！边€有的說：“可能父親那個時候真的精神失常了，所以才不斷地挖。”雖然有的小學生的見解脫離了主題，但這個時候教師也不要急于地指出他們的錯誤，而是要肯定他們的大膽思考，讓小學生表達出自己的想法，這樣有利于他們充分地發(fā)散思維，對提高自身閱讀能力有著重要的作用。

三、歸納中心，深入理解

小學生在閱讀的過程中，存在的最大問題就是，不能準確地把握文章的主題思想。導致這一問題最主要的原因是小學生不能準確把握文章所使用的修辭手法，以及一些詞匯的意思。反之，小學生難以把握文章的主題思想，在閱讀的過程中就會摸不著頭腦，感受不到閱讀的魅力，會打擊他們的閱讀積極性，不利于小學高年級閱讀能力的提高。為了解決這一問題，教師可以從小學高年級所使用的教材出發(fā)，帶領小學生重點學習和理解一些經典文章，講授一些閱讀方法，并提出一些問題，在閱讀的過程中對小學生進行引導，使他們進一步地掌握一些好的閱讀方法。一般情況下，總分總、總分等方法都可以幫助小學生準確地劃分出文章的重點，幫助他們理解文章的主題思想。林海音女士的散文《竊讀記》，以竊讀為線索，描寫了作者竊讀的經歷，表達了作者對知識的渴求，對文學的熱愛的主題思想。但是小學生在理解起來的時候，剛開始可能會有些迷茫，只能看到表面不能體會到竊讀背后蘊含的內容，這時，教師就要創(chuàng)設教學情境，讓小學生進行角色扮演，設身處地地感悟林海音當時的內心情感，這有利于小學生與作者進行對話，方便他們迅速地把握主題思想。愛國、誠信、歌頌友情、謳歌親情等，這些都是常見的主題，教師可以對主題進行歸納，也可以幫助小學生準確地把握文章主題思想。

四、思路清晰，熟練技巧

在幫助小學生掌握閱讀方法的同時，教師還要注重培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，在講授好的閱讀技巧和方法時，也要引導小學生發(fā)散思維，不斷尋找新的閱讀方法。教師要給小學生留出一定的時間和空間，讓他們說出自己的想法，還要在班級中召開閱讀討論會，讓小學生就自己的閱讀方法、閱讀心得等與班級中的其他同學進行交流，幫助班級共同進步。要想更好地閱讀，正確的閱讀思路是必不可少的。閱讀文章時，教師可以先粗略的劃分幾個層次，從總體上把握文章的大概意思，然后再細讀文章，認真品味文章的語句之美，與文章進行深入對話，把握文章的中心主旨。對于高年級的小學生來說，還要提高閱讀速度，并且做到自覺閱讀，在課后，要積極主動地去閱讀文章，不斷地擴充自己的知識儲備量，豐富自己的閱讀體驗，從而不斷地摸索出新的閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。

一言以蔽之，要想做好小學高年級小學語文主題閱讀的教學工作，教師就要在科學教育理念的指導下，結合當前班級的實際情況，靈活地運用多種閱讀方法，幫助小學高年級的學生不斷提高自身的閱讀能力，為他們奠定良好的閱讀基礎，促進他們今后更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]詹麗.小學語文有效開展閱讀教學方法略探[J].新課程研究（上旬刊），2019（1）.

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基金項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題——小學語文高年級主題閱讀與高效寫作教學策略研究。課題批準號：GSGB[2015]MSZX154階段性研究成果之一。