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        對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的思考

        2020-12-29 12:04:56趙永福
        新課程·上旬 2020年29期
        關(guān)鍵詞:主題小學(xué)高年級(jí)閱讀

        趙永福

        摘 要:學(xué)好語(yǔ)文,不僅僅是要學(xué)好字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí),還要具備一定的閱讀能力。教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時(shí)候,可以先推薦一些好的作品,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,使他們感受到閱讀的樂趣,逐漸地養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,教師更重要的是教會(huì)小學(xué)生如何去學(xué)習(xí),這對(duì)他們今后的發(fā)展有著重要的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;主題;閱讀

        一、預(yù)習(xí)課文,尋找主題

        小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不多,通常情況下,并不是他們不能掌握閱讀的正確方法,而是難以理解文章中所運(yùn)用的修辭手法。就拿比喻來(lái)說(shuō),明喻較為簡(jiǎn)單,而對(duì)于暗喻,小學(xué)生在理解起來(lái)就有一定的困難了。因此,教師要有足夠的耐心對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo),幫助他們挖掘出文章的深層次內(nèi)涵,在引導(dǎo)的過(guò)程中,為了取得良好的教學(xué)效果,課前預(yù)習(xí)是很重要的。教師應(yīng)留出一些時(shí)間,讓小學(xué)生去預(yù)習(xí)課文,讓他們對(duì)文章大體上有個(gè)了解,在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠迅速地跟上教師的引導(dǎo)步伐,能夠更加迅速地了解文章的主題思想。陶金鴻的《秋天的雨》,大量地運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)描繪秋雨的美,遣詞造句十分優(yōu)美,小學(xué)生在沉浸在美的享受的同時(shí),這些句子也較難理解,一定程度上增加了課文的難度,小學(xué)生在感悟主題思想時(shí)會(huì)有一些吃力,這時(shí),教師可以在小學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓小學(xué)生閉上眼睛去想象課文所描繪的畫面,理解作者用秋雨來(lái)襯托秋天之美的中心思想。

        二、創(chuàng)新引導(dǎo),提升效率

        教學(xué)方法并不是固定的,即使是他人已經(jīng)取得成功的教學(xué)方法,教師也不能盲目地照搬照抄,教師要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,創(chuàng)新性地加以引導(dǎo),從而提升效率。教師必須要深入了解小學(xué)生的實(shí)際閱讀情況中來(lái),了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中存在的問題,并加以解決,幫助小學(xué)生更好地閱讀,情景再現(xiàn)、角色扮演、摘抄好詞好句等都是好的閱讀方法,教師要結(jié)合實(shí)際情況選擇適合的閱讀方法來(lái)幫助小學(xué)生提高自身的閱讀水平。學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí),教師要留出充足的時(shí)間來(lái)讓小學(xué)生閱讀課文,了解文章的內(nèi)容。然后提出問題:“在后面,所有人都勸說(shuō)父親放棄,那么是什么原因,讓父親面對(duì)危險(xiǎn)也不愿意放棄呢?請(qǐng)大家思考一下,回答這個(gè)問題?!毙W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),有的說(shuō):“是因?yàn)楦赣H太愛阿曼達(dá)了,他不能失去阿曼達(dá)。”有的說(shuō):“父親是專業(yè)的搜救人員,他知道阿曼達(dá)還活著?!边€有的說(shuō):“可能父親那個(gè)時(shí)候真的精神失常了,所以才不斷地挖。”雖然有的小學(xué)生的見解脫離了主題,但這個(gè)時(shí)候教師也不要急于地指出他們的錯(cuò)誤,而是要肯定他們的大膽思考,讓小學(xué)生表達(dá)出自己的想法,這樣有利于他們充分地發(fā)散思維,對(duì)提高自身閱讀能力有著重要的作用。

        三、歸納中心,深入理解

        小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,存在的最大問題就是,不能準(zhǔn)確地把握文章的主題思想。導(dǎo)致這一問題最主要的原因是小學(xué)生不能準(zhǔn)確把握文章所使用的修辭手法,以及一些詞匯的意思。反之,小學(xué)生難以把握文章的主題思想,在閱讀的過(guò)程中就會(huì)摸不著頭腦,感受不到閱讀的魅力,會(huì)打擊他們的閱讀積極性,不利于小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的提高。為了解決這一問題,教師可以從小學(xué)高年級(jí)所使用的教材出發(fā),帶領(lǐng)小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解一些經(jīng)典文章,講授一些閱讀方法,并提出一些問題,在閱讀的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們進(jìn)一步地掌握一些好的閱讀方法。一般情況下,總分總、總分等方法都可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地劃分出文章的重點(diǎn),幫助他們理解文章的主題思想。林海音女士的散文《竊讀記》,以竊讀為線索,描寫了作者竊讀的經(jīng)歷,表達(dá)了作者對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)文學(xué)的熱愛的主題思想。但是小學(xué)生在理解起來(lái)的時(shí)候,剛開始可能會(huì)有些迷茫,只能看到表面不能體會(huì)到竊讀背后蘊(yùn)含的內(nèi)容,這時(shí),教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演,設(shè)身處地地感悟林海音當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感,這有利于小學(xué)生與作者進(jìn)行對(duì)話,方便他們迅速地把握主題思想。愛國(guó)、誠(chéng)信、歌頌友情、謳歌親情等,這些都是常見的主題,教師可以對(duì)主題進(jìn)行歸納,也可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章主題思想。

        四、思路清晰,熟練技巧

        在幫助小學(xué)生掌握閱讀方法的同時(shí),教師還要注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在講授好的閱讀技巧和方法時(shí),也要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維,不斷尋找新的閱讀方法。教師要給小學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間,讓他們說(shuō)出自己的想法,還要在班級(jí)中召開閱讀討論會(huì),讓小學(xué)生就自己的閱讀方法、閱讀心得等與班級(jí)中的其他同學(xué)進(jìn)行交流,幫助班級(jí)共同進(jìn)步。要想更好地閱讀,正確的閱讀思路是必不可少的。閱讀文章時(shí),教師可以先粗略的劃分幾個(gè)層次,從總體上把握文章的大概意思,然后再細(xì)讀文章,認(rèn)真品味文章的語(yǔ)句之美,與文章進(jìn)行深入對(duì)話,把握文章的中心主旨。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),還要提高閱讀速度,并且做到自覺閱讀,在課后,要積極主動(dòng)地去閱讀文章,不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,豐富自己的閱讀體驗(yàn),從而不斷地摸索出新的閱讀技巧,提高自己的閱讀能力。

        一言以蔽之,要想做好小學(xué)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)工作,教師就要在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下,結(jié)合當(dāng)前班級(jí)的實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用多種閱讀方法,幫助小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不斷提高自身的閱讀能力,為他們奠定良好的閱讀基礎(chǔ),促進(jìn)他們今后更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]詹麗.小學(xué)語(yǔ)文有效開展閱讀教學(xué)方法略探[J].新課程研究(上旬刊),2019(1).

        [2]郭麗蕓.技巧與素養(yǎng)并重:淺析小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)方向[J].教師,2018(21).

        基金項(xiàng)目:甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)主題閱讀與高效寫作教學(xué)策略研究。課題批準(zhǔn)號(hào):GSGB[2015]MSZX154階段性研究成果之一。

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