任婷婷

摘 要：眾所周知，歌唱是幼兒音樂教學(xué)的重要組成部分，在音樂教育新體系下，歌唱教學(xué)的實施要使幼兒感知到樂曲的美感，讓學(xué)生學(xué)會用樂曲表達自我，提升樂曲感知能力?；诖?，以音樂教育新體系下的幼兒歌唱教學(xué)理念為依據(jù)，就如何有效地實施幼兒歌唱教學(xué)活動進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：音樂教育新體系;幼兒歌唱;教學(xué)理念;教學(xué)對策

音樂教育新體系是在結(jié)合中國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外三大音樂教育體系的基礎(chǔ)上，所建立起來的具有中國教育特色的教育體系。音樂教育新體系一經(jīng)提出，就備受廣大音樂教師重視，而且，不少的音樂教師在音樂教學(xué)新體系的指導(dǎo)下，開始進行教學(xué)改革，希望借此提升音樂教學(xué)質(zhì)量。歌唱作為幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)改革的實施也要以音樂教育新體系的基本理念為指導(dǎo)。那么，音樂教育新體系下的幼兒歌唱教學(xué)理念是什么呢？我們要如何踐行該理念呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、音樂教育新體系中的歌唱教學(xué)理念

音樂教育新體系中明確地提出了“讓音樂屬于每一個人”的教育理念，指導(dǎo)著廣大教師在組織音樂歌唱教學(xué)活動的時候，以人為本，將學(xué)習(xí)者作為教學(xué)的中心，采取多樣的方式，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的歌唱需求，并使學(xué)習(xí)者在切身的體驗過程中，感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的發(fā)展。早在20世紀(jì)40年代，匈牙利著名的作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家柯達伊就提到，音樂是屬于每一個人的，好的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以欣賞和享受為主要手段的，而且，在孩子們剛剛接觸音樂的時候，教師就要將音樂素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，打破強制性教學(xué)的限制，引導(dǎo)孩子們在自主歌唱的過程中樂于歌唱、學(xué)會歌唱，從而打好音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在此教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在組織幼兒園歌唱教學(xué)活動的時候，需要將歌唱的權(quán)利還給孩子們，采取多樣的方式幫助孩子們獲得歌唱的樂趣，從而樂于歌唱，發(fā)展歌唱素養(yǎng)。

二、音樂教育新體系中歌唱教學(xué)對策

在幼兒園歌唱教學(xué)活動實施過程中，教師和幼兒都是不可或缺的主體，無論是教師的教還是幼兒的學(xué)，都要踐行音樂教育新體系中的歌唱教學(xué)理念。因此，在音樂教育新體系的歌唱教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我在組織幼兒園歌唱教學(xué)活動的時候，會從教師的教和幼兒的學(xué)這兩方面入手，使音樂屬于每一個人。

1.教師的教

作為幼兒歌唱教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師要想踐行音樂教育新體系歌唱教學(xué)理念，在組織教學(xué)活動的時候，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。為了實現(xiàn)這一點，我在組織歌唱教學(xué)活動的時候，首先樹立以人為本的教育理念，學(xué)會尊重幼兒的天性和發(fā)展需求，并立足幼兒的發(fā)展實際情況，選擇適宜的音樂材料，驅(qū)動幼兒歌唱，促進其發(fā)展。在選擇歌唱材料的時候，我會遵循柯達伊的指導(dǎo)，為孩子們選擇民歌、童謠。如此富有民族氣息和生活性的樂曲內(nèi)容，很容易吸引幼兒的注意力，而且，在吟唱的過程中，孩子們會潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為養(yǎng)成音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師的教學(xué)方式在一定程度上決定了幼兒歌唱教學(xué)質(zhì)量。因為，音樂的基本構(gòu)成因素是節(jié)奏，幼兒在歌唱的時候，學(xué)習(xí)的難點也是節(jié)奏。因此，我在組織教學(xué)活動的時候，會從節(jié)奏入手，對幼兒進行有針對性的指導(dǎo)。具體地，我會發(fā)揮人體的功能，利用拍手、跺腳、點頭等形式，引導(dǎo)孩子們在律動中感知節(jié)奏，積累節(jié)奏，提升節(jié)奏感知能力。在引導(dǎo)孩子們歌唱“我用小手來敲鼓，咚咚咚;我用小手來敲門，篤篤篤;我用小手拍皮球，一二三……”的時候，我一邊歌唱，一邊拍手，而孩子們對我的動作進行模仿。如此不僅降低了節(jié)奏學(xué)習(xí)難度，還使孩子們有效地感知了節(jié)奏，有利于實現(xiàn)歌唱教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的學(xué)

幼兒作為音樂歌唱教學(xué)活動的參與主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動參與過程中，受教師知識灌輸?shù)挠绊?，總是在被動地模仿、演唱，久而久之，失去了歌唱興趣，同時也無法獲取有價值的歌唱經(jīng)驗。在音樂教育新體系的指導(dǎo)下，教師在組織幼兒歌唱教學(xué)活動的時候，需要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，將歌唱權(quán)利還給孩子們，并立足歌唱特點和孩子們的身心發(fā)展情況，教給他們多樣的歌唱方法，使孩子們在掌握方法的過程中感受到歌唱樂趣，實現(xiàn)自主歌唱，真正地使音樂屬于每一個人。為了實現(xiàn)這一點，我在組織歌唱教學(xué)活動的時候，會利用說話式歌唱練聲、編創(chuàng)歌唱等方法對孩子們加以引導(dǎo)。比如，我引導(dǎo)孩子們用講悄悄話的形式來感受歌唱方法，使孩子們發(fā)揮自主性，與伙伴們進行交流，切身感知，打好歌唱基礎(chǔ)。在組織歌唱活動之后，我還會鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，合作編創(chuàng)新的歌曲或?qū)Ω枨M行演繹，獲得樂趣。

總之，在組織幼兒園歌唱教學(xué)活動的時候，教師要在音樂教育新體系的指導(dǎo)下，樹立以人為本的理念，從教師的教和幼兒的學(xué)這兩方面進行改革，以多樣的形式，驅(qū)動幼兒積極參與歌唱活動，學(xué)會歌唱，提升歌唱質(zhì)量。

參考文獻：

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