合作學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語口語教學(xué)探究

于曉紅

（遼東學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院 遼寧 丹東 118000）

摘 要：口語教學(xué)是英語教學(xué)中的重要板塊，這一教材版塊的學(xué)習(xí)難度偏高，對老師和學(xué)生都是一個較大的挑戰(zhàn)，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，盡量避免學(xué)生掌握啞巴式的英語，大學(xué)英語老師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成長軌跡，以合作學(xué)習(xí)模式為依據(jù)降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在與他人進行合作的過程之中不斷鍛煉個人的口語，真正掌握適合自己的英語口語學(xué)習(xí)技巧，對英語這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知及理解，主動利用英語與他人進行交流以及溝通。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;大學(xué)英語;口語教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式誕生于美國，在20世紀(jì)70年代實現(xiàn)了快速的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式主要以小組活動的開展為依據(jù)，通過小組成員之間的信息交流以及互動來實現(xiàn)小組成員的共同成長以及共同發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)模式的過程之中，小組成員之間相互依賴、共同交流、共同負(fù)責(zé)，在老師教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作任務(wù)。從微觀的角度上來看，合作學(xué)習(xí)模式包含不同的細(xì)節(jié)要素，首先是小組內(nèi)部之間的互相依賴關(guān)系，小組成員需要注重各自的優(yōu)點以及不同之處，以前期的學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，積極加強與其他小組成員之間的互動。其次，小組內(nèi)部的成員需要以面對面的互動為依據(jù)，及時交流各自的想法以及意見，提升個人的學(xué)習(xí)能力。最后，小組成員實現(xiàn)個人負(fù)責(zé)、共同承擔(dān)，每個小組成員都有自主學(xué)習(xí)以及參與的機會，在互相交流以及共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程之中提升整體的學(xué)習(xí)能力，這一創(chuàng)造性的教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生的綜合成長及發(fā)展意義重大。在大學(xué)英語口語教學(xué)過程之中，老師需要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)模式的切入點以及突破口，關(guān)注英語口語教學(xué)的具體內(nèi)容以及形式要求，結(jié)合學(xué)生的主體能動性，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中豐富學(xué)生的口語練習(xí)方式，保證學(xué)生能夠在小組合作的過程之中獲得更多鍛煉個人口語的機會，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語口語教學(xué)策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式對改革大學(xué)英語口語教學(xué)意義重大，老師需要了解這一創(chuàng)造性教學(xué)策略的應(yīng)用要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來實現(xiàn)針對性的突破和有的放矢，保障大學(xué)英語口語教學(xué)活動的順利開展。

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式以小組教學(xué)為基礎(chǔ)以及核心，著眼于小組活動開展的實施條件不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，要想保障合作學(xué)習(xí)模式作用的有效發(fā)揮，老師必須要做好前期的準(zhǔn)備工作，堅持學(xué)習(xí)小組的主陣地，以組內(nèi)異質(zhì)為重要的分組原則，根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、智力層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別、年齡來進行分組，保障每一個小組成員都能夠在小組合作互動的過程之中實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短，充分促進小組內(nèi)部的公平競爭以及共同進步。另外，老師還需要注重不同分組形式的有機組合，加強師生之間、生生之間以及小組成員之間的互動以及溝通，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進小組成員的進一步成長以及發(fā)展，充分彰顯合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

（二）科學(xué)安排小組活動

在完成前期的分組之后，老師就需要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，關(guān)注英語口語教學(xué)的核心要求，明確小組活動設(shè)置的具體情況并設(shè)置各個小組，以英語口語學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，設(shè)置不同小組的學(xué)習(xí)任務(wù)以及子目標(biāo)。首先，小組成員需要意識到自身的角色定位，老師需要將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，扮演好幫助者、組織者、評價者和提示者的角色。其次，老師需要將更多拓展性、新穎性、趣味性的內(nèi)容融入小組設(shè)計活動中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒅饕蜁r間放在小組內(nèi)部任務(wù)的完成上，在小組內(nèi)部討論、對話以及辯論演講的過程之中提升個人的學(xué)習(xí)能力。最后，老師需要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，盡量選擇學(xué)生較為感興趣的話題引起學(xué)生的思想共鳴，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間以及想象機會，讓學(xué)生在小組合作的過程之中體會到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

（三）加強協(xié)作指導(dǎo)和引導(dǎo)

不同小組的學(xué)習(xí)任務(wù)有所區(qū)別，小組成員之間的合作程度和契合度差異較大，因此老師需要給予學(xué)生恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，注重小組成員的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，關(guān)注前期任務(wù)布置的完成情況，通過分組活動以及分組協(xié)調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長。在落實分組活動時，老師可以找準(zhǔn)時間回答小組成員所提出的各類問題，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵，適當(dāng)點撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機會，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中真正意識到英語口語學(xué)習(xí)的難點以及重點，進而在小組成員的幫助之下實現(xiàn)一一攻克。另外，老師需要站在宏觀的角度監(jiān)督學(xué)生的不良言行舉止，及時的糾正學(xué)生，只有這樣才能夠構(gòu)建高效大學(xué)英語口語教學(xué)課堂。

在大學(xué)英語口語教學(xué)的過程之中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要注重這一教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，分析學(xué)生的興趣所在，積極開展形式多樣的小組學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)指明道路及方向。

參考文獻：

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