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        提高職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度的途徑探究

        2020-12-29 12:00:03孫淑晶
        職業(yè) 2020年10期
        關(guān)鍵詞:課堂參與度信息化教學(xué)職業(yè)教育

        孫淑晶

        摘 要:本文針對職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度低的現(xiàn)狀,剖析了出現(xiàn)該問題的原因,如職業(yè)院校學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有信心、當(dāng)今獲取知識途徑多元化及職業(yè)院校學(xué)生間的同伴影響。針對這三個原因,提出了提高職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度的三個途徑,即增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心、強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、提高教師的信息化教學(xué)能力。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 課堂參與度? ? 專業(yè)認(rèn)同感 信息化教學(xué)

        課堂是職業(yè)院校學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能的主陣地。職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度反映的是職業(yè)院校學(xué)生對文化和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知,決定了其對文化和專業(yè)知識的內(nèi)化程度,也直接影響了職業(yè)院校學(xué)生將來的技能水平。因此,如何在教學(xué)中提高職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度,值得深入探究。

        一、職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度現(xiàn)狀

        職業(yè)院校的課堂,不論是文化課還是專業(yè)課,課堂參與度普遍較低。筆者對所在學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查,同時也調(diào)查了其他兄弟學(xué)校,總體課堂參與度都不能令人滿意。

        課堂參與度低表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)言不積極、不愿意回答問題、參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性差等方面。這些現(xiàn)象導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默,沒有積極思考問題、內(nèi)化知識,教學(xué)質(zhì)量堪憂。

        職業(yè)院校的課堂教學(xué)有著師生互動難、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動、學(xué)生沉默無生機(jī)等問題。即使某個問題激起了職業(yè)院校學(xué)生參與的興趣,課堂氣氛活躍,但是往往會偏離課堂目標(biāo),達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

        如何觸動職業(yè)院校學(xué)生的興趣點(diǎn),激勵職業(yè)院校學(xué)生積極參與課堂互動,完成課堂教學(xué)任務(wù),需要把握好一個“度”。

        二、 職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度低的原因

        (一)職業(yè)院校學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)缺乏信心

        一些職業(yè)院校學(xué)生成績不是太好,在應(yīng)試教育背景下,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不太扎實,因而在進(jìn)入職業(yè)院校后,他們普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。

        進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生,處于叛逆期最嚴(yán)重的青少年時期,他們對家長的督促和教師的教誨往往會產(chǎn)生抵觸情緒,甚至反其道行之,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (二)獲取知識途徑多元化引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革

        在信息化時代,人們獲取知識的途徑增多。當(dāng)代的職業(yè)院校學(xué)生,是與信息化技術(shù)一同成長起來的一代,他們從小就接觸網(wǎng)絡(luò),每天通過手機(jī)接觸到的資訊很多。課本不再是知識獲取的唯一來源,教師也不再是職業(yè)院校學(xué)生唯一的傳道授業(yè)解惑者。

        在信息化大背景下,教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。教師在課堂授課中如何才能吸引職業(yè)院校學(xué)生,引起他們內(nèi)心的共鳴,讓他們參與到課堂教學(xué)中來?值得深入探討。

        (三)同伴影響明顯

        職業(yè)院校學(xué)生處于青少年時期,大多數(shù)對現(xiàn)實感到迷茫,缺乏安全感,需要尋找庇護(hù)。在職業(yè)院校特定環(huán)境中,他們因?qū)處熜挠心娣矗荒茉谕橹袑ふ野踩?。同伴關(guān)系在每個青少年的行為、認(rèn)知、情感以及人格發(fā)展和社會適應(yīng)中,都起著重要作用。對職業(yè)院校學(xué)生來說,同伴共同體的作用應(yīng)該更大,課堂學(xué)習(xí)也不例外。

        課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)目的,尋找到大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都感興趣的切入點(diǎn),把同伴共同體的反作用力轉(zhuǎn)為正面積極的力量,是提高職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度的一條途徑。

        三、 提高職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度的途徑

        (一)用積木模型增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

        英國教育家杰倫迪·迪克西的積木模型理論認(rèn)為,學(xué)生課堂上的發(fā)言是合作性的,而不是個體性的。錯誤的回答能使學(xué)生在集體討論中逐漸接近正確答案。因為開始所做出的錯誤回答會刺激其他學(xué)生進(jìn)一步思考,如同為其他學(xué)生的思維模式發(fā)展增添了一塊積木。

        要想有效運(yùn)用這一理論增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度,可以嘗試以下方法。

        首先,教師要針對職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),降低教學(xué)難度,尋找職業(yè)院校學(xué)生感興趣的話題,開展集體研討,找準(zhǔn)每一次活動的切入點(diǎn),培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的集體感。集體感一旦形成,就會激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與興趣。其次,在課堂教學(xué)中,教師要營造一種平等、和諧的氛圍,多鼓勵、少批評,讓職業(yè)院校學(xué)生逐漸放下包袱,增強(qiáng)自信心。最后,教師要告訴職業(yè)院校學(xué)生課堂發(fā)言的價值,指出課堂發(fā)言是一種交流、溝通,是學(xué)生將來從事工作需要具備的一種重要能力,因此在課堂學(xué)習(xí)中大家要共同參與、積極發(fā)言,這樣既能增長知識、學(xué)會思索,又為將來發(fā)展奠定多方面基礎(chǔ)。以此激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,就會最大程度地提高職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度。

        (二)不斷強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

        在職業(yè)院校教學(xué)中,專業(yè)能力的整體提升是最終目的,課堂教學(xué)無疑也要服務(wù)于這一目的。這就要不斷強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,只有形成專業(yè)認(rèn)同感,發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯鶎W(xué)專業(yè),職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度才能有質(zhì)的提高。

        首先,要讓職業(yè)院校學(xué)生明白,在實現(xiàn)中國夢的過程中,每個人都是不可替代的,所以必須打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ),課堂學(xué)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。其次,在每一門課的教學(xué)設(shè)計中,教師都要融入本專業(yè)職業(yè)價值觀教育,讓職業(yè)院校學(xué)生對職業(yè)有正確認(rèn)知。職業(yè)院校學(xué)生只有正確認(rèn)識自己的專業(yè),才會熱愛自己的專業(yè),提高學(xué)習(xí)興趣,才能積極地參與課堂活動。再次,教師在課堂教學(xué)中,要為職業(yè)院校學(xué)生樹立熱愛專業(yè)的榜樣,用嫻熟高超的技能、高深的知識熏陶感染學(xué)生。最后,在日常的教學(xué)管理中,職業(yè)院校要大力倡導(dǎo)工匠精神,在班級教室墻壁上布置工匠精神畫板,由教師適時給職業(yè)院校學(xué)生發(fā)布行業(yè)新聞、講解行業(yè)發(fā)展新動向等,讓職業(yè)院校學(xué)生利用碎片化時間了解本專業(yè)就業(yè)市場最全面的情況。

        通過學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),使職業(yè)院校學(xué)生逐漸具備精益求精、腳踏實地的學(xué)習(xí)作風(fēng),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,他們在課堂上就會變得愛討論、愛鉆研,他們的課堂參與度自然就會得到提高。

        (三)大力提高教師信息化教學(xué)能力

        在信息化時代中,信息化教學(xué)能力是每位教師必備能力之一。職業(yè)院校學(xué)生好奇心強(qiáng)、動手能力強(qiáng),信息化教學(xué)恰好能適合他們的這一特點(diǎn),讓每個職業(yè)院校學(xué)生都動起來。實踐證明,積極、靈活、有效地運(yùn)用信息化教學(xué),是解決職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度低的成本最小、效果最明顯的方法。信息化教學(xué)平臺必須經(jīng)過教師親自操作。例如,學(xué)習(xí)通平臺功能強(qiáng)大,教師在每個章節(jié)一定要設(shè)置任務(wù)點(diǎn),這樣職業(yè)院校學(xué)生就會像玩游戲一樣一點(diǎn)點(diǎn)掙積分,一步一步地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只有經(jīng)過親自操作才會發(fā)現(xiàn),在這個平臺上資料和章節(jié)是有差別的,才會提醒自己不要把所有內(nèi)容都放到資料中。信息化教學(xué)最主要的優(yōu)勢是教師可以掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如,教師在學(xué)習(xí)通平臺根據(jù)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度布置作業(yè),學(xué)生一旦提交,教師就能在后臺看到詳細(xì)的數(shù)據(jù),第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,方便教師及時調(diào)整課堂學(xué)習(xí)計劃。

        實施信息化教學(xué),職業(yè)院校要做到以下幾點(diǎn)。

        一是要加強(qiáng)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。例如,搭建信息化教學(xué)平臺、建設(shè)智慧教室,同時向教師普及信息化教學(xué)理念、說明信息化教學(xué)的重要性。

        二是要建立相應(yīng)獎勵機(jī)制,鼓勵教師多參與信息化課程建設(shè)。

        三是為教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,形成共享資源,使教師互幫互助提高教學(xué)質(zhì)量,最終建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

        四是教師要勇于迎接新時代教育變革,真正把信息化運(yùn)用到教學(xué)實踐中去。

        在信息化時代,提高教師信息化教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急,對職業(yè)院校的教師尤為重要。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2002.

        [2] [英]杰倫迪·迪克西,王健譯.有效的課堂管理.[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

        [作者單位:煙臺文化旅游職業(yè)學(xué)院(煙臺工貿(mào)技師學(xué)院)]

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