張芳華 王耀東

摘 要：閱讀是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，為充分了解技工院校學(xué)生以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為重心的閱讀現(xiàn)狀，本文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法對技工院校學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，針對技工院校學(xué)生在閱讀方面存在的問題，提出從創(chuàng)建閱讀環(huán)境和閱讀氛圍、構(gòu)建書香校園機(jī)制、開展閱讀活動三方面建設(shè)書香校園，以提升技工院校學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：技工院校學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 書香校園建設(shè)

早在1997年，中宣部、教育部等九部委就共同倡導(dǎo)全民閱讀。據(jù)2018年國家新聞出版研究院發(fā)布的我國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成年國民紙質(zhì)圖書和電子書的年人均閱讀量分別為4.67本、3.32本，成年國民認(rèn)為自己閱讀數(shù)量“很少”或“比較少”的在40%以上，成年國民要求當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門積極舉辦閱讀活動的呼聲較高。

作為我國技能型人才后備軍的技工院校學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)相對較差，且處于重技能、輕素養(yǎng)的教育環(huán)境中，他們很少能有計劃地靜下心來認(rèn)真閱讀。隨著改革開放不斷深入，未來國家將更需要具有較高文化素質(zhì)的技能型人才，以滿足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。這就需要技工院校提高學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生在閱讀中獲得知識，增長間接經(jīng)驗，提升文化素養(yǎng)。

一、相關(guān)研究現(xiàn)狀

對CNKI數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，覆蓋面較廣的關(guān)于技工院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及書香校園建設(shè)的調(diào)查研究基本處于空白狀態(tài)，大多研究是針對個別學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)，缺少全面性和指導(dǎo)性，且調(diào)查樣本少、角度單一。因此，為充分掌握技工院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，有針對性地建設(shè)適合技工院校學(xué)生的書香校園，有必要開展一次取樣廣泛、角度全面、能夠真實反映當(dāng)前現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

二、技工院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為我國中西部地區(qū)的技工院校在校學(xué)生，以2019年為取樣時間段，調(diào)查問卷在參考張立省、常琨的《女大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及閱讀推廣對策研究》一文中的調(diào)查問卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合技工院校學(xué)生實際進(jìn)行設(shè)計，從閱讀的興趣、數(shù)量、質(zhì)量、影響、指導(dǎo)、內(nèi)在需求和建議等方面進(jìn)行調(diào)查。

本次問卷調(diào)查從技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟學(xué)校中選取我國中西部地區(qū)的5所綜合型技工院校開展調(diào)研。為確保問卷調(diào)查的準(zhǔn)確性、代表性，由每所學(xué)校的聯(lián)系老師通過微信群、QQ群等渠道定向轉(zhuǎn)發(fā)問卷，基本覆蓋了各類專業(yè)、各年級和各層次學(xué)生。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷1 250份，剔除漏答、未答等無效問卷，共收到有效問卷1 226份，有效率達(dá)到98.08%。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.閱讀興趣不高

調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中，非常喜歡閱讀的僅占8.28%，比較喜歡閱讀的占26.16%，一般喜歡閱讀的占比 34.67% ，不喜歡閱讀的占比高達(dá)30.89%。

造成技工院校學(xué)生普遍對閱讀不感興趣的原因主要有兩方面：一是就讀技工院校的一些學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，入學(xué)前沒有形成良好的閱讀習(xí)慣;二是學(xué)生入學(xué)后閱讀興趣沒有被有效地激發(fā)。

2.閱讀量不足

調(diào)查結(jié)果從兩個方面反映出了技工院校學(xué)生的閱讀量不足：一是閱讀的時長短;二是閱讀圖書的總量少。

在閱讀時長方面，僅有5.45%的技工院校學(xué)生閱讀時長每周超過7小時，49.12%的技工院校學(xué)生每周閱讀時長低于1小時。在閱讀圖書總量方面，以一學(xué)期為考量單位時間，選擇0～1本的技工院校學(xué)生占比49.34%，選擇6本及以上的技工院校學(xué)生占比僅達(dá)4.39%。

這樣的閱讀量對于需要提高綜合素質(zhì)的技工院校學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀量不足的事實很大程度上反映出很多技工院校學(xué)生還沒有意識到閱讀對獲得知識、間接經(jīng)驗和提升文化素養(yǎng)等方面具有顯著的作用。

3.閱讀質(zhì)量不佳

閱讀質(zhì)量不佳體現(xiàn)在兩個方面：一是淺閱讀現(xiàn)象普遍;二是閱讀范圍狹窄。

手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)成為技工院校學(xué)生主要的閱讀媒介，選擇紙質(zhì)書籍、報刊作為閱讀載體的較少，選擇瀏覽網(wǎng)頁或電子書的占比高達(dá)64.27%;在閱讀方法上，選擇瀏覽的占比57.32%，選擇隨意翻閱的占比22.61%。從這些數(shù)據(jù)看出，多數(shù)技工院校學(xué)生趨向數(shù)字化閱讀，淺閱讀現(xiàn)象普遍。在閱讀圖書類型中，選擇娛樂休閑類的占比51.25%，選擇專業(yè)技術(shù)類的占比25.63%，可以看出，提高素養(yǎng)和陶冶情操并沒有成為技工院校學(xué)生的自覺追求。

4.閱讀指導(dǎo)欠缺

調(diào)查結(jié)果顯示，有42.65%的技工院校學(xué)生選擇“教師一般很少推薦閱讀書目”，有32.54%的技工院校學(xué)生選擇“教師從沒有推薦過閱讀書目”;對于“技工院校是否舉行過閱讀活動”，有65.13%的學(xué)生選擇“很少舉行”，有27.74%的技工院校學(xué)生選擇“從沒有舉行過相關(guān)活動”;有59.23%的技工院校學(xué)生選擇“圖書館在推廣閱讀方面工作不到位”?？梢钥闯?，從教師、院系到圖書館，在指導(dǎo)技工院校學(xué)生閱讀方面做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

5.內(nèi)在需求和建議

為了解技工院校學(xué)生是否有增加閱讀量和建設(shè)書香校園的意愿，問卷中包含了“你是否希望學(xué)校經(jīng)常開展一些閱讀指導(dǎo)或閱讀社團(tuán)活動呢？”和“你希望所在學(xué)校建設(shè)書香校園嗎？”兩個問題。結(jié)果顯示，調(diào)查對象中，有89.21%的學(xué)生希望學(xué)校多開展閱讀指導(dǎo)和活動，有90.92%的學(xué)生對學(xué)校建設(shè)書香校園有強(qiáng)烈的愿望。

三、書香校園建設(shè)策略

（一）創(chuàng)建濃厚的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍

從加強(qiáng)書香校園硬件建設(shè)和優(yōu)化校園文化著手，營造濃厚的閱讀氛圍。首先，加大“圖書陣地”建設(shè)力度，根據(jù)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，圖書館需增加社會科學(xué)類經(jīng)典、自然科學(xué)類書籍，推薦優(yōu)秀閱讀書目，提升服務(wù)水平和營造閱讀環(huán)境，搭建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化閱讀平臺。其次，班級圖書角是學(xué)生“手到書來”的建設(shè)保障，根據(jù)各專業(yè)特色建設(shè)獨(dú)具特色的班級圖書角，可滿足師生課前、課間、課后的各種閱讀需求。

校園文化創(chuàng)設(shè)以“廊、景、園、播”為依托，利用好校園主要通道、走廊、樓梯等空間，建設(shè)涵蓋政治、法律、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等主題的“行走的閱讀長廊”;建設(shè)具有書香文化的校園雕塑、綠地景觀;建造校園“書香公園”，使學(xué)生置身其中時可感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情;利用校園廣播在課余時間開展“好書連播”，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣閱讀、崇尚閱讀。

（二）構(gòu)建完善的書香校園機(jī)制

建立科學(xué)、完善的機(jī)制是加快書香校園建設(shè)的根本保障。結(jié)合技工院校自身實際情況，通過制定各項科學(xué)規(guī)劃、執(zhí)行體系和采取各種保障措施高效推進(jìn)書香校園建設(shè)工作。

首先，在推進(jìn)全民閱讀和加速技工院校內(nèi)涵發(fā)展的大背景下，書香校園建設(shè)需要被列入各技工院校的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)制定明確的目標(biāo)任務(wù)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由技工院校負(fù)責(zé)人任組長，教務(wù)處、圖書館、團(tuán)委、學(xué)生處、系部的各部門負(fù)責(zé)人為組員，積極調(diào)動校園學(xué)生組織，多方合力將書香校園建設(shè)落到實處。

其次，構(gòu)建適合技工院校的“智慧閱讀體系”，開設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的閱讀指導(dǎo)課程，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的“晨誦午課晚背+自由閱讀”閱讀模式，推行適合學(xué)生自身特點(diǎn)的陪伴式閱讀，陪伴者可以是班主任、基礎(chǔ)課老師、高年級學(xué)生等。

最后，建立具有導(dǎo)向、鑒定、激勵、調(diào)節(jié)功能的書香校園量化評價考核體系，階段性地進(jìn)行量化評價考核，以科學(xué)、完善的體系促進(jìn)書香校園建設(shè)高效、有序地開展。

（三）開展形式多樣的閱讀活動

通過開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性，使全體學(xué)生都能從活動中受益。為此，各技工院校要定期組織開展各種線上線下讀書交流會。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立省，常琨.女大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及閱讀推廣對策研究[J].圖書館工作與研究，2020（2）.

[2]李玉鴿，高職生課外閱讀狀況調(diào)查與思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）