虞剛
摘 要:眾所周知,教學(xué)目標(biāo)是教師組織初中體育教學(xué)的依據(jù)。用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué),不僅可以減少體育教學(xué)的盲目性,提升針對性,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以使學(xué)生明確發(fā)展方向,專注于實現(xiàn)目標(biāo),獲得有效發(fā)展。從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)過程控制三方面入手,就如何有效地用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。
關(guān)鍵詞:初中體育;教學(xué)目標(biāo);引領(lǐng)策略
傳統(tǒng)的初中體育教學(xué),注重教學(xué)大綱的規(guī)范化和教學(xué)過程的程式化。大部分初中生在機(jī)械參與體育教學(xué)活動的過程中,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,同時難以獲取有效的體育知識和體育技能,對體育教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了消極的影響。以人為本教學(xué)理念的提出要求教師在實施體育教學(xué)活動的時候,將學(xué)生作為體育知識學(xué)習(xí)和體育技能操練的主體。基于此,要想真正地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)程式化的體育教學(xué)模式,提升體育教學(xué)效率,教師需要以學(xué)生為中心,制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),圍繞明確的教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),強(qiáng)化過程控制,使學(xué)生在有針對性的活動體驗過程中,實現(xiàn)有效發(fā)展?;诖?,本人在實施初中體育教學(xué)活動的時候,嘗試用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué),具體做法如下。
一、以學(xué)生為中心,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo),是體育教師用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)體育教學(xué)的保障。既然新一輪課程改革的實施強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為中心,那么,在組織體育教學(xué)活動的時候,我們同樣要做到以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展情況和發(fā)展需求為指導(dǎo),設(shè)定教學(xué)目標(biāo),借此使學(xué)生參與教學(xué)活動,獲得有效發(fā)展,提升體育教學(xué)質(zhì)量。而且,在符合發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,學(xué)生會獲得目標(biāo)激勵,信心十足、目的明確地參與體育教學(xué)活動,通過切身的體驗實現(xiàn)發(fā)展。因此,本人在組織初中體育教學(xué)活動之前,首先會對執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察、分析,總結(jié)他們的體育學(xué)習(xí)特點、體育學(xué)習(xí)情況,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,按照三維教學(xué)目標(biāo),設(shè)定包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。
以“運動損傷的防止”為例,該節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握防止運動損傷的方法,建立保護(hù)自我的意識。基于此,立足本班學(xué)生自我保護(hù)意識薄弱的現(xiàn)狀,本人在組織教學(xué)活動之前,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)定了教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):了解出現(xiàn)運動損傷的原因;掌握預(yù)防運動損傷的方法;學(xué)會處理運動過程中出現(xiàn)的損傷。
過程與方法目標(biāo):合作討論總結(jié)經(jīng)驗;動手操作增強(qiáng)認(rèn)知。
情感態(tài)度與價值觀:重視運動損傷;樹立自我保護(hù)意識。
在如此明確的教學(xué)目標(biāo)的作用下,學(xué)生可以明確地把握學(xué)習(xí)要求,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。同時,教師也可以目的明確地組織教學(xué)活動,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、圍繞教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)是初中體育課堂教學(xué)的重要組成部分,決定著課堂教學(xué)目標(biāo)能否得到有效保障。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)活動實施過程中,教師忽視課堂結(jié)構(gòu)的建設(shè),按照統(tǒng)一的方式,向全體學(xué)生灌輸統(tǒng)一的內(nèi)容,導(dǎo)致部分學(xué)生在被動體驗的過程中,無法有效地掌握所學(xué),甚至備受打擊,失去體育學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生受到多種因素的影響,存在著較為明顯的個性差異。而且,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了使每一個學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的時候獲得有效發(fā)展。因此,在組織體育教學(xué)活動的時候,要想真正地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師需要尊重學(xué)生的個體差異,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
仍以“運動損傷的防止”為例,由于一部分學(xué)生很少參與體育鍛煉,對運動損傷沒有太多認(rèn)知,導(dǎo)致了解運動損傷的原因、掌握預(yù)防方法的時候存在很多問題。據(jù)此,本人在實施教學(xué)活動的時候,圍繞教學(xué)目標(biāo),采取了分層教學(xué)的模式,將體育鍛煉水平不同的學(xué)生劃分到一個小組中,進(jìn)而就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開討論。在鍛煉水平較高的學(xué)生的幫助下,他們會彌補(bǔ)自身認(rèn)知的不足,獲取有價值的體育知識,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
三、加強(qiáng)過程控制,強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)
盡管學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動的參與主體,但是由于大部分初中生的自主學(xué)習(xí)能力、自控力較差,因此無法完全發(fā)揮自主性,完成教學(xué)目標(biāo)。此刻,如果教師還一味地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)存在諸多問題,影響體育教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),離不開教師的教學(xué)引導(dǎo)。所以,要想真正地用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué),教師在實施教學(xué)活動的時候,應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用,控制教學(xué)過程。
比如,在實施腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)活動的過程中,本人以課前設(shè)計的總體目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況,繼續(xù)設(shè)定細(xì)節(jié)性的教學(xué)目標(biāo),用明確的目標(biāo)驅(qū)動學(xué)生自主探究。具體來說,在訓(xùn)練實施過程中,本人以用腳的一個部位觸球為切入點,為學(xué)生設(shè)計了練習(xí)次數(shù)的要求,同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的切身實踐,總結(jié)腳內(nèi)側(cè)踢球的技能以及正確的擊球部位。如此小目標(biāo)的設(shè)定,不僅可以使學(xué)生探尋到體育技能,還能循序漸進(jìn)地完成課堂教學(xué)任務(wù),提升教學(xué)質(zhì)量。
總之,在組織初中體育教學(xué)活動的時候,教師要以學(xué)生為中心設(shè)定教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)過程控制,強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng),從而用目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
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