虞剛

摘 要：眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是教師組織初中體育教學(xué)的依據(jù)。用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué)，不僅可以減少體育教學(xué)的盲目性，提升針對性，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生明確發(fā)展方向，專注于實現(xiàn)目標(biāo)，獲得有效發(fā)展。從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)過程控制三方面入手，就如何有效地用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)目標(biāo);引領(lǐng)策略

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，注重教學(xué)大綱的規(guī)范化和教學(xué)過程的程式化。大部分初中生在機(jī)械參與體育教學(xué)活動的過程中，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，同時難以獲取有效的體育知識和體育技能，對體育教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了消極的影響。以人為本教學(xué)理念的提出要求教師在實施體育教學(xué)活動的時候，將學(xué)生作為體育知識學(xué)習(xí)和體育技能操練的主體。基于此，要想真正地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)程式化的體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)效率，教師需要以學(xué)生為中心，制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化過程控制，使學(xué)生在有針對性的活動體驗過程中，實現(xiàn)有效發(fā)展?；诖?，本人在實施初中體育教學(xué)活動的時候，嘗試用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué)，具體做法如下。

一、以學(xué)生為中心，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，是體育教師用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)體育教學(xué)的保障。既然新一輪課程改革的實施強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為中心，那么，在組織體育教學(xué)活動的時候，我們同樣要做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展情況和發(fā)展需求為指導(dǎo)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，借此使學(xué)生參與教學(xué)活動，獲得有效發(fā)展，提升體育教學(xué)質(zhì)量。而且，在符合發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會獲得目標(biāo)激勵，信心十足、目的明確地參與體育教學(xué)活動，通過切身的體驗實現(xiàn)發(fā)展。因此，本人在組織初中體育教學(xué)活動之前，首先會對執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，總結(jié)他們的體育學(xué)習(xí)特點、體育學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。

以“運動損傷的防止”為例，該節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握防止運動損傷的方法，建立保護(hù)自我的意識。基于此，立足本班學(xué)生自我保護(hù)意識薄弱的現(xiàn)狀，本人在組織教學(xué)活動之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：了解出現(xiàn)運動損傷的原因;掌握預(yù)防運動損傷的方法;學(xué)會處理運動過程中出現(xiàn)的損傷。

過程與方法目標(biāo)：合作討論總結(jié)經(jīng)驗;動手操作增強(qiáng)認(rèn)知。

情感態(tài)度與價值觀：重視運動損傷;樹立自我保護(hù)意識。

在如此明確的教學(xué)目標(biāo)的作用下，學(xué)生可以明確地把握學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。同時，教師也可以目的明確地組織教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是初中體育課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)目標(biāo)能否得到有效保障。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)活動實施過程中，教師忽視課堂結(jié)構(gòu)的建設(shè)，按照統(tǒng)一的方式，向全體學(xué)生灌輸統(tǒng)一的內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生在被動體驗的過程中，無法有效地掌握所學(xué)，甚至備受打擊，失去體育學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生受到多種因素的影響，存在著較為明顯的個性差異。而且，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了使每一個學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的時候獲得有效發(fā)展。因此，在組織體育教學(xué)活動的時候，要想真正地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

仍以“運動損傷的防止”為例，由于一部分學(xué)生很少參與體育鍛煉，對運動損傷沒有太多認(rèn)知，導(dǎo)致了解運動損傷的原因、掌握預(yù)防方法的時候存在很多問題。據(jù)此，本人在實施教學(xué)活動的時候，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取了分層教學(xué)的模式，將體育鍛煉水平不同的學(xué)生劃分到一個小組中，進(jìn)而就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開討論。在鍛煉水平較高的學(xué)生的幫助下，他們會彌補(bǔ)自身認(rèn)知的不足，獲取有價值的體育知識，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

三、加強(qiáng)過程控制，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)

盡管學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動的參與主體，但是由于大部分初中生的自主學(xué)習(xí)能力、自控力較差，因此無法完全發(fā)揮自主性，完成教學(xué)目標(biāo)。此刻，如果教師還一味地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)存在諸多問題，影響體育教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，離不開教師的教學(xué)引導(dǎo)。所以，要想真正地用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)初中體育教學(xué)，教師在實施教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程。

比如，在實施腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)活動的過程中，本人以課前設(shè)計的總體目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況，繼續(xù)設(shè)定細(xì)節(jié)性的教學(xué)目標(biāo)，用明確的目標(biāo)驅(qū)動學(xué)生自主探究。具體來說，在訓(xùn)練實施過程中，本人以用腳的一個部位觸球為切入點，為學(xué)生設(shè)計了練習(xí)次數(shù)的要求，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的切身實踐，總結(jié)腳內(nèi)側(cè)踢球的技能以及正確的擊球部位。如此小目標(biāo)的設(shè)定，不僅可以使學(xué)生探尋到體育技能，還能循序漸進(jìn)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，在組織初中體育教學(xué)活動的時候，教師要以學(xué)生為中心設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)過程控制，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，從而用目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁馳中.應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的實效性[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（16）：151-152.

[2]劉向榮.新課程改革下的初中體育教學(xué)分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（2）：5-6.