胡靈

【摘?要】隨著當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域，有關(guān)信息技術(shù)的教育理念也逐漸深入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型和教育服務(wù)型的社會(huì)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。因此，本文就針對高中信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行了簡要地分析，以促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】高中，信息技術(shù)，價(jià)值追求，數(shù)字化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新

數(shù)字信息化時(shí)代的到來讓信息技術(shù)這門學(xué)科知識(shí)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，肩負(fù)起新時(shí)期下的育人重?fù)?dān)。對于高中信息技術(shù)這一學(xué)科而言，不管是從不同地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)的選擇，還是對人的核心素養(yǎng)的界定，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新都是我們不可忽視的信息技術(shù)素養(yǎng)。[1]

一、追求數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意義

對于數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新來說，這是需要學(xué)生能夠充分利用各種數(shù)字化的平臺(tái)、資源以及工具等，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)或者是團(tuán)結(jié)協(xié)作活動(dòng)。因此，學(xué)生需要熟練掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和基本技能，并能夠?qū)Ω鞣N情境下所篩選的信息進(jìn)行辨析，提高自己的辨析能力和思考能力。同時(shí)，隨著信息技術(shù)教師的數(shù)量和素質(zhì)的提高，讓這一學(xué)科的教學(xué)逐漸能夠真正落實(shí)到工作實(shí)處。當(dāng)教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有更深入的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)這一方面素養(yǎng)的提升。此外，信息技術(shù)課程已經(jīng)在全國不少地區(qū)的各個(gè)階段的教學(xué)中逐漸得到了普及，雖然在小學(xué)和初中階段已經(jīng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定的接觸，但只是零碎的學(xué)習(xí)，構(gòu)不成知識(shí)體系。因此，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)更重要的目的是讓學(xué)生形成一個(gè)相對完整的知識(shí)體系，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的有效方式

1.搜索探究

我們在這個(gè)數(shù)字化社會(huì)中生活、學(xué)習(xí)和工作，就更加需要學(xué)生可以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有非常多的優(yōu)質(zhì)資源可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是這些資源并不會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主動(dòng)出現(xiàn)在他們的面前，而是需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)《信息的加工與表達(dá)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行主動(dòng)探索，比如直接向?qū)W生提出問題：如何利用表格對信息進(jìn)行加工并將其表達(dá)出來？學(xué)生便會(huì)帶著問題去搜索相關(guān)性的答案。在這種數(shù)字化背景下，他們能夠快速獲得很多問題的答案，這就需要教師能夠提出更多的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生展開下一步的搜索和探究活動(dòng)。

這樣如此，學(xué)生相當(dāng)于處在一個(gè)“活”的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，在他們搜索資料的過程中，還會(huì)不斷出現(xiàn)一些相關(guān)聯(lián)的信息，再讓學(xué)生搜索學(xué)習(xí)，這種靈活的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同。學(xué)生在搜索大量的信息時(shí)，需要他們可以擁有較強(qiáng)的綜合判斷能力和辨析能力，根據(jù)問題內(nèi)容有效地進(jìn)行梳理，從而成為自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

2.社交協(xié)作

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入一些特定的社區(qū)論壇或者是社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流。學(xué)生們不僅可以在里邊直接向其他小伙伴們尋求幫助，還可以參與到其中一些特定的主題討論活動(dòng)中。在網(wǎng)絡(luò)社交中，學(xué)生們來自不同的地區(qū)，突破了時(shí)間和空間上的限制在這里一起交流探討。例如，在學(xué)習(xí)《綜合活動(dòng)：信息技術(shù)與社會(huì)問題辯論會(huì)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在社區(qū)組織一個(gè)主題辯論會(huì)，讓各個(gè)地區(qū)的學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中來。比如以“信息技術(shù)對人類社會(huì)的積極作用大還是消極作用大”為主題進(jìn)行探討，教師做好監(jiān)督管理工作。

通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)和辯論的過程中也一定程度上培養(yǎng)了他們的社交能力，這就需要學(xué)生能夠更好地建立自己在社交平臺(tái)中的數(shù)字化身份和形象、專業(yè)愛好等。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要不斷融合整理各種不同的觀點(diǎn)，甚至可能還需要一個(gè)跨文化的探討和交流過程，并根據(jù)自己的數(shù)字化身份進(jìn)入一個(gè)特定領(lǐng)域的社交圈。

3.項(xiàng)目挑戰(zhàn)

項(xiàng)目挑戰(zhàn)更適合學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，通過成員一起制定計(jì)劃、制作作品、成果展示并評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地完成一些具有特定意義的活動(dòng)項(xiàng)目。數(shù)字化的平臺(tái)讓團(tuán)隊(duì)成員不僅僅是身邊的同學(xué)，還可以是其他來自世界各地的學(xué)習(xí)伙伴，而數(shù)字化的資源讓團(tuán)隊(duì)成員找到更多的“積木式”創(chuàng)新途徑，對資源進(jìn)行整合。利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具，讓活動(dòng)的主題變得更靈活和寬廣，小到身邊小事，大到全球人類命運(yùn)共同體等話題。[3]例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站的開發(fā)》這一部分內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生對網(wǎng)站、網(wǎng)頁等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和美化。教師可以讓他們自主選擇設(shè)計(jì)的主題，通過小團(tuán)隊(duì)的分工合作一起完成一個(gè)相對完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)和美化工作，然后放到社區(qū)平臺(tái)中，讓各個(gè)不同地區(qū)的學(xué)生們進(jìn)行匿名投票，選擇出一個(gè)最喜歡的網(wǎng)站設(shè)計(jì)。

在這個(gè)項(xiàng)目挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生可以充分利用各種數(shù)字化資源和技術(shù)，讓他們可以溝通合作的高效性，并根據(jù)分工進(jìn)行分散化的項(xiàng)目研究，從而讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不斷創(chuàng)新，最終達(dá)到了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的，

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是信息技術(shù)這門課程的育人價(jià)值的體現(xiàn)。高中階段是學(xué)生們形成和提升自身綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，就需要高中信息技術(shù)這一學(xué)科在這一階段發(fā)揮出它的育人價(jià)值，通過對學(xué)生實(shí)施這門課程的教學(xué)，不斷提升他們的“數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新”的學(xué)科素養(yǎng)水平，從而更好地適應(yīng)個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需求，去迎接信息化時(shí)代所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許月媚.高中信息技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施策略探究[J].教育信息技術(shù)，2020（Z2）：118-120.

[2]李曉紅. 基于創(chuàng)客教育理念的高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2020.

[3]馬喜音.高中信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值追求：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（23）：239.

（作者單位：四川省宜賓市第三中學(xué)校）