【摘?要】美術(shù)作為陶冶情操、提高審美能力的一門重要課程，在教育過程中發(fā)揮著不可取代的作用。新時代背景下越來越要求人才德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是美術(shù)教育并沒有引起足夠的重視，家長和學(xué)校的不注重美術(shù)能力的培養(yǎng)、學(xué)校設(shè)置的美術(shù)課程形式單一等問題阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展，只有解決了這些問題才能使美術(shù)教育教學(xué)體系更加完善。本文論述了當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題以及改革措施，中學(xué)美術(shù)教育改革是順應(yīng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，盡管目前我國的中學(xué)美術(shù)教育還存在一些問題，但隨著時間和經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，我國的美術(shù)教育也會不斷地進(jìn)步，從而提高國民的審美能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;改革;中學(xué)

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

中學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識與審美能力的重要課程，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目的，更有利于人才培養(yǎng)的全面發(fā)展，達(dá)到健全學(xué)生人格的目的?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價值定位為：陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成技術(shù)意識。在基本理念中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。但是，在當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，仍然存在一些教學(xué)問題使得教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教育長期得不到重視，成了可有可無的學(xué)科，尤其是在一些學(xué)生家長的眼里，美術(shù)更是所謂的“副科”。在中國這個大多數(shù)人只注重升學(xué)率、習(xí)慣用分?jǐn)?shù)高低來判斷一個學(xué)生好壞的環(huán)境下，家長們堅(jiān)信“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，雖然我國目前提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但是由于一部分家長還沒有真正的理解素質(zhì)教育，還沒有走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，認(rèn)為音體美這些學(xué)科只是副科而不和中考分?jǐn)?shù)掛鉤，只有把文化課學(xué)好才是唯一的出路。中學(xué)時期的孩子正值青春年少，對世界充滿了好奇與幻想，這個時候家長卻給孩子灌輸只有考高分才能得到成功的人生這一觀點(diǎn)，即使是對美術(shù)有著天分和興趣的孩子，也被扼殺在搖籃里了。長此以往，學(xué)生更是把這門課當(dāng)成自習(xí)課，美術(shù)課便形同虛設(shè)。

除了家長對美術(shù)學(xué)科存在偏見以外，學(xué)校的教學(xué)觀念也存在誤區(qū)。在升學(xué)率決定一切的大環(huán)境下，大部分學(xué)校只抓主課方面，認(rèn)為美術(shù)課“可上可不上”，即使在課程表中體現(xiàn)了規(guī)定的美術(shù)課時量，但在執(zhí)行過程中，有的敷衍了事成了圖畫課，有的被其他文化課老師占用或成為學(xué)生的自習(xí)課。即便是學(xué)校有在正常開展課程進(jìn)度，我們也經(jīng)常會看到中學(xué)美術(shù)課堂往往枯燥無味、機(jī)械呆板、死氣沉沉、千篇一律。目前絕大多數(shù)的學(xué)校都存在著舊的美術(shù)教育觀念：要么片面追求升學(xué)率，只注重基礎(chǔ)教育而忽略了美術(shù)教育;要么片面追求專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，只注重美術(shù)教育而忽略了文化知識教育，這兩種現(xiàn)象都是不正常的。還有一些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，有的學(xué)校由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的匱乏，美術(shù)課由其他科目的老師兼任也是常有的現(xiàn)象，語文老師數(shù)學(xué)老師英語老師都能教美術(shù)課，專業(yè)水平可想而知。美術(shù)教師專業(yè)水平的匱乏會使美術(shù)教育工作開展起來十分困難，學(xué)生提出的問題得不到專業(yè)解答，從而失去對美術(shù)的興趣，這樣惡性循環(huán)，使得美術(shù)這門學(xué)科在中學(xué)教育中變得越來越不重要。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備有待完善

目前中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式僅僅是單純的美術(shù)知識與美術(shù)技能的傳授，比較側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行繁瑣枯燥的專業(yè)知識傳授和技能的練習(xí)，對美術(shù)作品的理解往往是教師說了算，學(xué)生基本沒有自己的審美過程，這就使得學(xué)生基本處于完全被動的狀態(tài)。教師一味地灌輸、說教或強(qiáng)制，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，逐漸對美術(shù)失去興趣。有的學(xué)校開展美術(shù)課程也只是為了應(yīng)付差事或應(yīng)付檢查，大多數(shù)人對美術(shù)課的理解就是老師在黑板上畫，學(xué)生在下面照著畫，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，學(xué)生靠臨摹、模仿完成作業(yè)，看起來像是掌握了繪畫技法，然而事實(shí)是這樣只會讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力一點(diǎn)點(diǎn)被抹殺。

除了教學(xué)方式的單一，教學(xué)設(shè)備不完善也是目前中學(xué)美術(shù)教育存在的弊端之一。美術(shù)教學(xué)設(shè)施作為教授美術(shù)課程的最直觀的媒介，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地傳達(dá)美術(shù)知識，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐的載體。但目前許多學(xué)校都存在著美術(shù)教學(xué)設(shè)備不完善的問題，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的美術(shù)教育的模式，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的發(fā)展。

二、中學(xué)美術(shù)教育改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)觀念，重視美術(shù)教育

隨著社會的發(fā)展，全面發(fā)展的人才越來越被需要，家長應(yīng)該注重美學(xué)教育，給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到這種環(huán)境中去。一些家長需要及時糾正認(rèn)識上的偏差，對自己的思想和行為進(jìn)行反思和糾正，從各個方面積極支持孩子對于美術(shù)表現(xiàn)出來的興趣與熱愛，努力創(chuàng)造有利于青少年健康成長的環(huán)境。

學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅是家長應(yīng)該重視的，學(xué)校和教師也是責(zé)無旁貸的。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。以人為本不僅是新課程改革中的重要理念，也是素質(zhì)教育的理念之一，在教學(xué)過程中教師要把學(xué)生當(dāng)成是課堂教學(xué)的中心，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。其次，學(xué)校要完善關(guān)于美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)安排，摒棄掉所謂應(yīng)付差事的排課方式，中學(xué)生每天面對著高強(qiáng)度的文化課的學(xué)習(xí)壓力，積極開展美術(shù)課程不僅可以讓學(xué)生得到片刻的精神放松，還可以讓學(xué)生換一種思維方式，充分發(fā)揮自己的想象力。與此同時學(xué)校還應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變對美術(shù)學(xué)科存在偏見與誤會，讓家長了解學(xué)生的喜好和特長，爭取家長的支持，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式

現(xiàn)在的美術(shù)是以美的創(chuàng)造力為主體的多元化的藝術(shù)概念，涉及到的除了傳統(tǒng)繪畫以外，還包括平面創(chuàng)意設(shè)計、視覺傳達(dá)等方面的內(nèi)容，這就要求在課程內(nèi)容的安排上，不能只是單一的繪畫教學(xué)，可以逐步縮小技法課的比例，擴(kuò)大欣賞課的內(nèi)容，在全面的美術(shù)基礎(chǔ)理論上，拓寬學(xué)生的藝術(shù)思維，引入當(dāng)?shù)鼐哂忻褡逄厣拿佬g(shù)元素，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，感受到美術(shù)的魅力。

豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，教師還要重新定位自己的角色。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師的主導(dǎo)作用明顯，學(xué)生在課堂上處于被動接收的狀態(tài)，并且教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多欣賞性強(qiáng)的課程被上成了講解課，課堂氛圍也就變得沉悶枯燥，從此惡性循環(huán)。作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，教師不僅要在觀念上注重美術(shù)教學(xué)，還要考慮用多種教學(xué)方法、利用各種手段讓美術(shù)課堂充滿活力。

教學(xué)方法的種類很多，例如直觀教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法等，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活選擇。比如在課堂教學(xué)的過程中，對一些學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解。教師要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來，中學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后在課堂上運(yùn)用提問教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)程度回答;學(xué)生也可以在預(yù)習(xí)的過程中根據(jù)自己掌握的知識水平找到重點(diǎn)和難點(diǎn)向教師提問，教師回答學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。

三、總結(jié)

總之，中學(xué)美術(shù)教育是美育的一部分，在學(xué)生的成長過程中有著很重要的意義。不論是家長、學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，都應(yīng)該看到美術(shù)與其他學(xué)科的不同，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的閃光點(diǎn)，共同促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

王雪（1995.03—），女，漢族，河北唐山人，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，18級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）