【摘要】在當(dāng)前民漢混合編班的情況下，改革以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的寫作水平切實(shí)提升已成當(dāng)務(wù)之急。本文以合作學(xué)習(xí)的理論為依據(jù)，結(jié)合本校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的策略提高寫作能力，提高英語(yǔ)作文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】民漢混班;合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)寫作能力

【作者簡(jiǎn)介】林德勝，廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、民漢混班背景下高一學(xué)生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀

自2018年秋季起，新疆昌吉吉木薩爾縣第一中學(xué)開(kāi)始民漢合班，即漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生混合編入同一個(gè)班級(jí)。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱，英語(yǔ)水平普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣第一中學(xué)高一學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面的能力令人擔(dān)憂，存在如下問(wèn)題：

1. 書(shū)寫不規(guī)范，26個(gè)字母大小寫能規(guī)范書(shū)寫的學(xué)生寥寥無(wú)幾;

2. 詞匯量掌握不足，甚至一些常用單詞的書(shū)寫都會(huì)屢屢出錯(cuò);

3. 基本句型結(jié)構(gòu)沒(méi)掌握，漢語(yǔ)式英語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮;

4. 超過(guò)一半的學(xué)生不能完整地寫出8大基本時(shí)態(tài)的主動(dòng)和被動(dòng)結(jié)構(gòu);

5. 關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡詞很少出現(xiàn)在作文中，導(dǎo)致作文沒(méi)有整體感。

少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)更低。一些少數(shù)民族學(xué)生甚至連漢語(yǔ)的流利表達(dá)都存在困難，且容易以母語(yǔ)的思維方式去對(duì)待英語(yǔ)寫作，把英語(yǔ)寫作變成母語(yǔ)式作文。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力策略

如上所述，學(xué)校高一新生實(shí)行混合編班，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。課題組在學(xué)期初組織一次英語(yǔ)摸底考試，試卷難度與中考英語(yǔ)試卷難度大概一致。根據(jù)中考錄取的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)期初摸底考試的英語(yǔ)成績(jī)的均分，把整個(gè)班級(jí)，不論民族，從高分到低分分成ABCD四個(gè)層次，各班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都含有ABCD層的同學(xué)，每組中的4位同學(xué)基本為不同民族。

這樣做的目的，一是為了合作學(xué)習(xí)，二是促進(jìn)民族融合。

1.在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略來(lái)提高寫作水平。以學(xué)情為依據(jù)科學(xué)分組為合作學(xué)習(xí)的有效性創(chuàng)造了條件。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中和高中的寫作目標(biāo)分別作了詳細(xì)的描述，如 5級(jí)目標(biāo)“能根據(jù)提示起草和修改小作文，能與他人合作解決問(wèn)題，并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。大量的研究結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐證明，在給學(xué)生寫作任務(wù)之前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)充分的討論加深對(duì)寫作話題的認(rèn)識(shí)和理解，集中小組成員不同的見(jiàn)解，捕捉合適的觀點(diǎn)。英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)可以按照熟悉要求、小組討論、獨(dú)立寫作、伙伴編輯、教師點(diǎn)評(píng)這樣的步驟來(lái)進(jìn)行。

（1）熟悉要求： 教師可以從學(xué)生討論或提供的話題、練習(xí)中選出兩個(gè)題目，先給同學(xué)介紹文體格式和寫作方法，提出字?jǐn)?shù)要求等;

（2）小組討論：由小組長(zhǎng)組織，組員協(xié)商從兩個(gè)選題中定出議題，討論有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等;

（3）獨(dú)立寫作：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙，根據(jù)選定的題目進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，包括編寫提綱等;

（4）寫作過(guò)程：在這個(gè)過(guò)程中，如有困難可求助其他組員或老師，但不得抄襲他人成果;

（5）伙伴編輯：教師簡(jiǎn)要說(shuō)明修改策略，學(xué)生閱讀全文并做必要的補(bǔ)充或刪減。每個(gè)組員依次評(píng)改同組其他成員的作文，并用紅筆畫出精彩的句段，最后定稿由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫，簽署全組成員的姓名，這樣做目的是讓學(xué)生多看多改，以增加語(yǔ)言輸入，提高使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（6）教師點(diǎn)評(píng)：小組寫作是集體智慧的結(jié)晶，作文質(zhì)量高也相對(duì)工整，教師批改時(shí)主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評(píng)論，提出修改意見(jiàn)。每次成績(jī)都進(jìn)行登記。第二天，用課前五分鐘對(duì)小組寫作的成果進(jìn)行反饋，表?yè)P(yáng)成績(jī)高的小組和進(jìn)步的小組，把成績(jī)最好的作文作為范文張貼在班級(jí)榮譽(yù)墻上并要求學(xué)生以此為對(duì)照對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。

這樣做，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該都會(huì)為了自己和小組的榮譽(yù)認(rèn)真寫、主動(dòng)交流合作，既可以提高每個(gè)成員的寫作能力和改錯(cuò)能力，又可增加小組的凝聚力。

2.以合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提高綜合能力來(lái)提高寫作水平。2020修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生的語(yǔ)言能力定義為“借助于語(yǔ)言以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看（Viewing）、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力”。書(shū)面表達(dá)能力作為綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言組織能力和書(shū)寫能力的綜合體現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，甚至對(duì)其產(chǎn)生畏懼，其實(shí)也是其他能力不足的集中反映。寫作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師必須全方位地努力訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，才能提高他們的寫作水平。

（1）巧記單詞，擴(kuò)大詞匯量。詞匯之于書(shū)面表達(dá)如磚頭之于大樓?？上?，中考之后，經(jīng)過(guò)“漫長(zhǎng)”的暑假，許多基礎(chǔ)較差的同學(xué)把英語(yǔ)單詞差不多忘光了。在高一入學(xué)時(shí)把初中詞匯（2600詞）再“過(guò)一過(guò)”，集中時(shí)間復(fù)習(xí)單詞及其讀音和拼讀規(guī)則。每25個(gè)詞小測(cè)一次，看看哪個(gè)小組最棒。初中詞匯復(fù)習(xí)完之后，邊開(kāi)始高中英語(yǔ)模塊一教學(xué)，邊保持每周熟悉掌握20個(gè)3500詞匯的速度，讓學(xué)生記住每個(gè)單詞相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思和詞性。建議操作如下：

① 讓學(xué)生把老師安排的（按字母順序）25個(gè)單詞瀏覽一遍，不熟悉的詞寫下來(lái)，寫3份，交給其他小組成員寫出中文意思。每個(gè)成員可得3份詞匯書(shū)面作業(yè)。

② 作業(yè)完成后，交給出題的同學(xué)批改打成績(jī)，總分100分。

③ 小組長(zhǎng)登記成績(jī)，以便老師跟蹤監(jiān)控學(xué)生的單詞掌握情況。

說(shuō)明：學(xué)生出題、答題及批改都是一個(gè)學(xué)習(xí)單詞和重新記憶單詞的過(guò)程。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。由于一些基本的語(yǔ)法知識(shí)的缺失，學(xué)生書(shū)面表達(dá)才錯(cuò)誤百出。所以務(wù)必復(fù)習(xí)初中的語(yǔ)法內(nèi)容，包括句子的類型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和從句等，然后布置語(yǔ)法專門練習(xí)和專題考試。建議做好以下步驟：

① 高強(qiáng)度大量練習(xí)。語(yǔ)法練習(xí)要求各組成員注意力高度集中。就像我們當(dāng)時(shí)學(xué)時(shí)態(tài)的時(shí)候，每學(xué)一個(gè)時(shí)態(tài)就刷大量的相關(guān)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)讓它盡快形成永久記憶。

② 建立反饋系統(tǒng)，不斷自我糾正。進(jìn)行練習(xí)或測(cè)試后小組成員互相進(jìn)行批改，每個(gè)成員同時(shí)建立自己的語(yǔ)法錯(cuò)題集，記錄自己反復(fù)容易錯(cuò)的點(diǎn)，深化記憶。

③ 實(shí)踐中快速應(yīng)用。每學(xué)完一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，盡量在之后的作文和口語(yǔ)中應(yīng)用出來(lái)，這是語(yǔ)法的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，也是最關(guān)鍵的一步。

夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)，還要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，從時(shí)態(tài)到語(yǔ)態(tài)，系統(tǒng)地按模塊章節(jié)來(lái)。

（3）增加語(yǔ)感，加大背誦力度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要大量背誦記憶。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅強(qiáng)調(diào)“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50～100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處”。

高中英語(yǔ)的每個(gè)模塊每個(gè)單元都有一些特別好的句子和段落，可以要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上先聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)然后背下來(lái)。各小組成員給組長(zhǎng)背誦，組長(zhǎng)則要背給老師或全班同學(xué)聽(tīng)。同時(shí)還要全班默寫過(guò)關(guān)，并登記成績(jī)，作為形成性評(píng)價(jià)的一部分，以激發(fā)學(xué)生的背誦動(dòng)力。新概念英語(yǔ)（L.G.Alexander）非常經(jīng)典，第二冊(cè)Practice & Progress適合現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可以每周背一篇。

4.追求完美，重視英語(yǔ)書(shū)寫。英文書(shū)寫應(yīng)符合書(shū)寫規(guī)范，英文字母要寫清楚、寫整齊、寫美觀，字母的大小和字母之間的距離要?jiǎng)蚍Q。書(shū)寫應(yīng)做到字形秀麗漂亮，通篇?jiǎng)蚍Q和諧。

我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從26個(gè)英語(yǔ)字母開(kāi)始，要求學(xué)生注意筆畫順序，書(shū)寫規(guī)范。如字母i，應(yīng)該先寫下面的部分，然后再打點(diǎn)。有的學(xué)生卻按寫漢字的習(xí)慣從上到下寫，寫快了，就會(huì)把點(diǎn)和下面的一筆連在一起，顯得十分別扭。字形t應(yīng)為兩筆，不少人卻將兩筆合成一筆，看上去不像t，倒像l或是e，難以辨認(rèn)。另外，把r寫成v，把q寫成把g，把k寫成h等，都是中學(xué)生書(shū)寫中常見(jiàn)的毛病。

可以每周精心挑選本單元課文里的一些重點(diǎn)句，轉(zhuǎn)換成衡水體印給學(xué)生周末練習(xí)。

總之，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。許多高中英語(yǔ)教師通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在如何提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、如何讓高中生自主地寫出一段高質(zhì)量的文字上，而忽略了當(dāng)前的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是否真正適合于自己學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的積極性不高，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程難度極大，效果卻不理想等問(wèn)題。因而，在當(dāng)前的民漢混班的情況下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的寫作水平切實(shí)提升已成當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合以往的英語(yǔ)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效性提出自己的意見(jiàn)與建議，希望能為大家的教學(xué)工作提供一點(diǎn)啟發(fā)。

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