【摘要】在初中階段，英語作為重要課程之一，教師教學(xué)方法會直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成效，因此，采用何種方法開展英語閱讀教學(xué)顯得尤為重要。而體驗式教學(xué)強調(diào)的是構(gòu)建情境，促使學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗并實際感受，提升對英語知識的感知能力。這需要初中英語教師立足學(xué)生實際，基于教材，合理利用環(huán)境增強學(xué)生體驗感，達到教學(xué)目標(biāo)。本文主要圍繞體驗式初中英語閱讀課堂的構(gòu)建思路展開了一系列分析。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;閱讀課堂;體驗式;教學(xué)方法

【作者簡介】高萍（1986.02-），女，漢族，江蘇張家港人，張家港市第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，講師，碩士，研究方向：英語課堂教學(xué)研究。

近年來，我國教育教學(xué)不斷革新，強調(diào)在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，無論采用何種教學(xué)方式、模式都要充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂主人翁，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主積極性，進而有效促使學(xué)生個性化發(fā)展。但是從當(dāng)前初中英語閱讀課堂現(xiàn)狀看，依然存在教學(xué)方式固化單一、教學(xué)目標(biāo)模糊不清、學(xué)生缺乏閱讀興趣等問題，影響英語閱讀教學(xué)成效。對此，英語教師應(yīng)當(dāng)立足英語教材，全面分析學(xué)情，合理利用體驗式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，從而提升學(xué)生能力。

一、初中英語閱讀課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。在初中英語閱讀教學(xué)中，需要一個清晰的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師教學(xué)，只有清晰的目標(biāo)才可以幫助教師編寫教案、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。但就當(dāng)前情況看，大多數(shù)初中英語閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，這在很大程度上影響學(xué)生閱讀思維，使學(xué)生無法有效理清英語文章整體思路，所以，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀方法無效，難以獲得較好的閱讀效果，這對學(xué)生閱讀積極性造成了嚴(yán)重影響。

2.教學(xué)方式陳舊落后。雖然大多數(shù)初中英語教師意識到閱讀教學(xué)方法需要改變，但在實際教學(xué)中，卻依然采用傳統(tǒng)講授式方法，在教學(xué)中占據(jù)英語閱讀課堂主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是按照教師思路學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語思維的提升，將課堂教學(xué)變成了知識的傳遞場所，非常不利于提升學(xué)生英語閱讀能力。此種陳舊、死板的教學(xué)模式，無法有效達成教學(xué)目標(biāo)，久而久之，學(xué)生也會因為興趣不足，影響到英語閱讀效果。

3.學(xué)生英語閱讀興趣不足。初中生已經(jīng)進步青春期，大多具有獨立思維以及非常強的個性，并不能投入所有精力學(xué)習(xí)英語知識，再加上教師教學(xué)方法固化，只注重英語成績的應(yīng)試思想嚴(yán)重，使得大多數(shù)初中生無法產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。另外，對于英語閱讀教學(xué)而言， 學(xué)生需要掌握一定的詞匯量以及英語基礎(chǔ)知識，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法化解閱讀中遇到的生僻單詞、陌生句式，這會給學(xué)生帶去很大的困難，容易使學(xué)生喪失信心，進而影響到英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、體驗式初中英語閱讀課堂特征以及構(gòu)建意義

1.體驗式初中英語閱讀課堂特征。主體性：傳統(tǒng)英語教學(xué)方式只注重基礎(chǔ)知識的講解，而體驗式教學(xué)是以學(xué)生為課堂中心，這就需要初中英語教師在開展閱讀教學(xué)過程中，將學(xué)生作為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完善程度。除此之外，通過體驗式教學(xué)方法的實施，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維，促使學(xué)生可以更深層次地理解英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

親歷性：在初中英語閱讀教學(xué)中運用體驗式教學(xué)方式，最能體現(xiàn)出親歷性。初中生在教學(xué)過程中通過親身體驗，全面了解教學(xué)內(nèi)容，體會到英語閱讀的興趣。在此過程中，也增加了教師與學(xué)生的互動性，有利于情感交流，從而有效促使體驗式教學(xué)作用的充分發(fā)揮，有利于提高英語閱讀教學(xué)成效。

2.體驗式初中英語閱讀課堂構(gòu)建意義。其一，體驗式教學(xué)模式的運用，可以改變以往初中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過構(gòu)建符合學(xué)生實際情況的情境，帶領(lǐng)學(xué)生以體驗的方式，學(xué)習(xí)英語閱讀知識，可以在很大程度上提高學(xué)生興趣。相比于以往單一教學(xué)模式，體驗式教學(xué)在真正意義上體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，這對提升學(xué)生積極性起到重要作用。

其二，在初中英語閱讀課堂中應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，可以為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。很多學(xué)生對英語有一種恐懼心理，認(rèn)為自己學(xué)不好、說不好，非常害怕英語學(xué)習(xí)，而引入體驗式課堂，通過構(gòu)建輕松、愉快的氛圍，可以緩解學(xué)生對英語的恐懼感，促使學(xué)生愿意參與到英語閱讀活動中，進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高英語教師教學(xué)成效。

其三，體驗式教學(xué)模式可以提高學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力。在體驗式教學(xué)活動中，不僅可以鞏固學(xué)生英語知識，還能在實際體驗中，增強學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生英語口語能力，全面促進學(xué)生發(fā)展。

其四，在實際閱讀過程中，采用體驗式方法，不僅可以提升教師教學(xué)有效性，同時還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的形成，掌握閱讀英語文章的技巧，并不斷提升閱讀能力。

三、體驗式初中英語閱讀課堂具體實踐措施

1.構(gòu)建對話情境，啟發(fā)學(xué)生閱讀思維。對于初中英語閱讀教學(xué)，教師主要是將英語教材作為主要教學(xué)方向，但對教材的利用也只是停留在語法、單詞、詞組方面的講解上，并沒有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維非常不利，而通過構(gòu)建體驗式教學(xué)方法，采用對話的模式，可以提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考，促進學(xué)生英語思維和英語能力的提升。

以初中英語牛津譯林版教材8A unit U4“Do it yourself”為例，當(dāng)講到這部分知識時，其主要教學(xué)目的是通過閱讀，幫助學(xué)生掌握有關(guān)方向的詞匯、表達方式。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建對話模式，讓學(xué)生通過對話，理解閱讀教材內(nèi)容，從而啟發(fā)閱讀思維。初中英語教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，而后將學(xué)生分成不同的小組，也可以以同桌為單位，讓小組成員一起總結(jié)出材料的主要內(nèi)容，而后，教師設(shè)計對話：“—What is DIY exactly？ What do you do when you do DIY ？What do you need for that？ — It stands for do-it-yourself. When I do DIY， I make， repair or decorate things myrself instead of paying anyone to do it...” 諸如此類，讓學(xué)生提取閱讀內(nèi)容，通過對話的體驗方式，促使學(xué)生積極參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中的主體地位，營造一種和諧的課堂氛圍，有效啟發(fā)學(xué)生閱讀思維，增強英語課堂教學(xué)活力。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，提高學(xué)生閱讀能力。在初中閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生閱讀能力主要表現(xiàn)為閱讀速度、理解能力，因此，初中英語教師需要合理運用體驗式教學(xué)方法，構(gòu)建真實情境，提高學(xué)生閱讀速度以及理解水平。

例如，講到英語7B“Dream homes”這一單元時，結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行個人閱讀，并構(gòu)建“任務(wù)型”教學(xué)模式，促使學(xué)生帶著閱讀目標(biāo)閱讀，比如，讓學(xué)生在閱讀材料中快速搜集有關(guān)不同國家的家的詞句及表達，促使學(xué)生可以通過閱讀理解其中的真實情景?！癉ream homes”一課主要講述的是家庭生活，因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀完成后，根據(jù)自己的理解總結(jié)出自己理想的家，通過體驗真實情景提升學(xué)生理解水平，促進學(xué)生閱讀教學(xué)。另外，初中英語教師還可以通過開展故事會，讓學(xué)生以小組合作的方式復(fù)述較復(fù)雜的有關(guān)家的故事，從而促使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.構(gòu)建閱讀寫作情境，提升學(xué)生閱讀成效。對初中英語閱讀教學(xué)而言，其最終的目的是促進學(xué)生閱讀能力的提升，并將閱讀過程中所獲取的知識運用到實踐中，而寫作練習(xí)可以充分實現(xiàn)這一目標(biāo)，但寫作能力的提升，需要長期訓(xùn)練、累積，因此，教師在開展英語閱讀教學(xué)中，可以構(gòu)建寫作情境，提升學(xué)生閱讀成效。

例如，當(dāng)講到9A Unit1 Writing“A formal recommendation”一課時， 在學(xué)生閱讀課文后， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生以推薦班上同學(xué)為《十佳校園青少年》的主題進行寫作，在學(xué)生寫作后，進行集體展示，并進行說明，讓學(xué)生對自己的閱讀成果、寫作素材、寫作思路等進行敘述，從而不斷豐富情感體驗。通過引導(dǎo)學(xué)生從文章語言表達方法入手，深度理解英語語言想要表達的含義，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累更多的英語表達方式，提高學(xué)生語言表達能力，并有效運用到個人寫作中。通過此種體驗方法，可以促使學(xué)生感受到英語知識與自身實際生活息息相關(guān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富課外閱讀資料，拓展學(xué)生英語體驗感。良好的英語環(huán)境可以有效提升學(xué)生閱讀能力。為進一步增強學(xué)生閱讀體驗感，初中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課余時間，豐富閱讀資料，通過大量的閱讀， 提升閱讀質(zhì)量。比如，為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，可以向?qū)W生推薦《紐約時報》（The New York Times）一類思辨性較強的閱讀資料。還可以推薦英文版的《老人與?！罚═he Old Man and the Sea）、《初中英語黑布林閱讀叢書》等，一方面，拓展學(xué)生閱讀視野，另一個方面，也可以幫助學(xué)生積累經(jīng)典英語語句，豐富英語寫作素材。教師需要積極鼓勵學(xué)生閱讀材料，在閱讀過程中體驗到豐富的英語知識，同時也通過語言文化的不同，幫助學(xué)生了解西方文化，逐步形成跨文化意識。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中，通過構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，不僅改變了初中英語課堂傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，還充分營造了和諧愉快的教學(xué)氛圍，這對提升學(xué)生英語閱讀水平，強化實踐能力具有重要作用。

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