【摘要】“雙互”模式就是將互聯(lián)網(wǎng)模式和互動模式進行有機整合，以此形成的一種新的模式。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，當代大學生在思想價值觀念上出現(xiàn)出了模糊化和多樣化的趨勢?！半p互”模式下，大學英語教師在開展教學活動的過程中，應注重加強英語課程思政的建設，將思政元素嵌入到英語課程中。筆者針對“雙互”模式下大學英語課程思政建設的重要意義和其中存在的問題進行了探究與分析，并提出了“雙互”模式下大學英語課程思政建設的有效途徑，希望有助于大學生人文素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】“雙互”模式;大學英語;課程思政;建設途徑

【作者簡介】聞萃潔，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院。

對于當代大學生來說，其品格的塑造脫離不開文化精神。高等院校在培養(yǎng)人才的過程中，應對大學生的人文素養(yǎng)和跨文化意識的培養(yǎng)引起足夠的重視。將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入大學英語課程中，在“雙互”模式的指導下，增加師生以及生生之間的互動，并以此為特色，建設大學英語課程思政。

一、 “雙互”模式下大學英語課程思政建設的重要意義

1. 有助于大學生綜合能力的提高?！半p互”模式下大學英語課程思政建設，利用互聯(lián)網(wǎng)技術對大學英語教學中的思政元素進行了深入挖掘?；咏虒W活動的有效開展，既關注大學生對英語語言的掌握和運用，又關注大學生對英語文化的理解。通過互聯(lián)網(wǎng)和高質量的互動活動，充分體現(xiàn)了大學英語教學思政價值?！半p互”模式下大學英語課程思政建設，思政教育滲透，不單單能夠實現(xiàn)英語課堂教學的延伸，同時還可以在一定程度上提高大學生的溝通能力和合作能力，十分有助于大學生綜合能力的提高。

2. 有助于大學生人文素養(yǎng)的提高。若想更好地傳承和發(fā)展民族文化，就需要在語言課程教學中加以貫穿和滲透?！半p互”模式下在建設大學英語課程思政的過程中，應加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以此不斷強化大學生的跨文化意識。將英語教學和思政教育進行有機整合，這樣不僅可以實現(xiàn)大學智慧英語教學課堂的發(fā)早，同時還有助于大學生人文素養(yǎng)的提高，這也是“雙互”模式下大學英語課程思政建設的重要價值所在。

二、 “雙互”模式下大學英語課程思政建設中存在的問題

1. 大學英語教師的思政意識淡薄?！半p互”模式下大學英語課程思政建設的第一步就是大學英語教師必須認識到思政建設的重要性，正確地認識到英語課程思政建設非但不會對英語教學效果造成影響，反而有助于提高英語教學的人文性和思想性，是對英語教學內(nèi)涵的深入挖掘，有助于大學英語教學效率和效果的提高。但是，從現(xiàn)階段大學英語教師隊伍的實際情況來看，很多大學院校的英語教師思政意識比較淡薄，在具體開展教學活動的過程中，未能夠做到言傳身教，缺乏對大學生思想和人格的熏陶和感染。

2. 大學英語教材中有關西方文化的內(nèi)容較多。現(xiàn)階段，各大學院校使用的英語校次版本比較多，一般一共有四冊，教材中選取的各文章涉及的內(nèi)容比較全面，但是，大部分都是一些有關西方文化方面的內(nèi)容，特別是有關英國和美國方面的內(nèi)容更多，其中很少涉及中國傳統(tǒng)文化知識。大學生在完成大學英語知識學習后，在文化意識上難免會受到西方文化的影響，這對大學生世界觀和價值觀的正確形成十分不利，很多大學生開始盲目地崇拜西方文化。例如，當其很多大學生過于熱衷西方國家的節(jié)日，像圣誕節(jié)、情人節(jié)等。事實上，在中國也有七夕這樣的節(jié)日，這也是因為母語文化缺失造成的。

3. 教學過于功利性。“雙互”模式下大學英語課程思政建設的關注點出現(xiàn)了一定的偏差，教學過于功利性。教師在開展教學活動的過程中，過于重視大學生學習成績的提高，教學內(nèi)容的設計大多都是考試的重難點，十分關注大學生英語四六級的通過率以及考研率等，英語課程思政建設流于形式，缺乏實質性內(nèi)容，而忽視了對大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能夠站在國際的角度認識到英語語言知識的學習實質上是為了幫助大學生更好地認識世界文化，并站在國際的角度去弘揚中國的傳統(tǒng)文化。然而，過于功利性的大學英語教學，已經(jīng)導致其偏離與真正的教學目的。

三、 “雙互”模式下大學英語課程思政建設的有效途徑

1. 明確“雙互”模式下大學英語課程思政建設的目標。第一，“雙互”模式下在建設大學英語課程思政的過程中，教學目標的設立必須圍繞“立德樹人”這一目標，深入挖掘我國傳統(tǒng)文化中蘊含的德育內(nèi)容，促使大學生逐漸地建立起正確的社會主義核心價值觀，以此充分體現(xiàn)大學英語在思政方面的重要價值，從全方位的角度踐行大學英語的育人功能。

第二，將“雙互”模式下大學英語教學的育人功能作為主要切入點，對大學英語課程體系進行優(yōu)化，并緊隨大學院校的發(fā)展更新和完善大學英語教材。作為大學英語教師應深入挖掘大學英語教材中的思政元素，以此將大學英語教學向思政的方向延伸，提高大學英語課程的思政功能，從而實現(xiàn)對大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，“雙互”模式下大學英語課程思政建設，作為大學英語教師必須明確教學的目標，強化自身的育德意識和能力。高校也應積極地建立一支優(yōu)質的英語教師隊伍，從而為“立德樹人”的人文素質教育目標的實現(xiàn)打下良好的基礎。

2.合理的設計英語課前環(huán)節(jié)，融入中國傳統(tǒng)文化?！半p互”模式下大學英語課程思政建設側重于與大學生之間的分享和交流，在“雙互”模式的指導下，大學英語教師應認識到課前教學環(huán)節(jié)的重要作用。第一，促使大學生共享學習資源，幫助大學生更加有效地、合理地傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。第二，利用“雙互”模式的建立，增加師生之間、生生之間的交流和溝通，不斷提高大學生的自主學習能力，將有關思政方面的元素融入大學生的認知體系中，不斷強化大學生的跨文化意識和人文素養(yǎng)。

（1）從教師的角度來看，第一，教師必須注重加強對大學生英語實際學習情況的了解，根據(jù)英語課程中的思政元素，客觀地分析英語教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等，在充分體現(xiàn)英語語言教學的重難點的同時，還應充分體現(xiàn)英語課程的文化特色，在教學平臺上共享教學資源和布置學習任務，以此促使每一名大學生都能夠明確自己的學習目標和學習任務。第二，教師還應以中國傳統(tǒng)文化的融入為主線，設計大學課程思政建設的內(nèi)容，通過課前預習，不斷地培養(yǎng)大學生的自主學習能力。

（2）從大學生的角度來看，在正式開展課堂教學前，首先利用互聯(lián)網(wǎng)技術完成有關我國傳統(tǒng)文化知識方面教學資源的下載，并按照教師的要求完成自主學習，按時完成教師在教學平臺上共享的微課、和講義等，以此全面了解有關中國傳統(tǒng)文化和西方文化的背景知識。并通過與大學生之間的互動，促使大學生更好地認知文化的特征和價值。

3.通過翻轉課堂，充分體現(xiàn)大學生的主體位置?！半p互”模式下在建設大學英語課程思政的過程中，可以通過翻轉課堂，充分體現(xiàn)大學生的主體位置，提高大學生的參與度，加強對大學生思維能力的培養(yǎng)，通過師生之間的互動，一同探究英語知識，并充分發(fā)揮英語課程的思政價值。

（1）從教師的角度來看，第一，教師可以通過教學平臺上傳有關英語和文化知識方面的練習題和思考題，以此檢測大學生的學習成果。并歸納、總結出大學生在英語知識學習方面和思政方面的薄弱點。翻轉課堂的運用，不僅可以促使大學生更加深入地理解和掌握英語知識，同時還有助于大學生正確文化意識的形成。第二，在運用翻轉課堂開展教學活動的過程中，教師可以將大學生劃分為若干小組，并引導大學生在學習小組內(nèi)展開合作探究，并形成學習報告。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，滲透各種培養(yǎng)大學生德育意識的活動，像頭腦風暴、搶答比賽等，這樣不僅可加深大學生對思政的認知，同時還可以增強大學生的學習體驗感。

（2）從大學生的角度來看，在教師完成“雙互”模式下大學英語課程思政建設，大學生應主動地去思考有關我國傳統(tǒng)文化方面的背景知識，并在學習小組內(nèi)加強與其他大學生之間的互動，將學習到的英語知識和思政元素逐漸的內(nèi)化，不斷提高自身的思想道德水平。

4. 通過體驗式任務的布置設計課下環(huán)節(jié)。

（1）從教師的角度來看，大學英語教師可以結合大學生的學習成果，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為大學生布置課下體驗式學習任務，例如：大學英語教師可以利用課余時間帶領大學生到達當?shù)氐奈幕包c進行實地考察，以此深入挖掘其中的人文元素和思政原色，從而進一步幫助大學生建立正確的價值觀和世界觀。除此之外，教師還可以利用課下時間，通過問卷調(diào)查的方式了解大學生對所學習英語知識的理解和掌握程度，并及時地了解大學英語課程教學中存在額定不足，以此對英語教學進行不斷的完善和優(yōu)化，從而將思政元素更好地融入其中，在提高大學英語教學質量的同時，實現(xiàn)大學生思想道德水平的提高。

（2）從大學生的角度來看，大學生應認真地總結和思考教師在教學中精心引入的有關中國傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容和思政元素。并按時地完成教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上布置的學習任務，并查閱教師對自身的評價，同時大學生也可以將自身在學習中遇到的疑難問題通過互聯(lián)網(wǎng)反饋給教師，以此促使教師在“雙互模式”指導下，更好地完成大學英語課程思政建設。

四、結語

綜上所述，大學英語教師在開展教學活動的過程中，必須正確地認識其中存在的各種問題，并全面的認識到“雙互”模式下大學英語課程思政建設的重要意義，同時積極地通過各種途徑實現(xiàn)“雙互”模式下大學英語課程思政建設，以此在提高大學生英語學習水平的同時，加強對大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使大學生形成正確的價值觀和世界觀。

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