程勤

摘 要：音樂是一種極具情感的藝術(shù)，是中小學(xué)教育中的重要組成部分。歌唱教育對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師可以通過練聲、節(jié)奏創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)編和歌曲綜合表演等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐，發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：歌唱;教學(xué)形式;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.081

歌唱教學(xué)作為音樂教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有重要作用。小學(xué)階段的音樂教學(xué)普遍是從歌唱入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，打開學(xué)生的視野，增強(qiáng)自信心。此外，歌唱教學(xué)形式簡便，地域環(huán)境、辦學(xué)條件局限性小，因此普及率相對(duì)較高，教學(xué)收效顯著。歌唱教學(xué)本身是一種極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，使其逐步形成音樂創(chuàng)造力，這就要求教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，組織學(xué)生開展富有創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)。

“引導(dǎo)探索、自由發(fā)展和即興創(chuàng)作”是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下充分發(fā)揮多向思維，有意識(shí)地自主在生活中尋找音樂創(chuàng)作素材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，探索音樂的精神境界。學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，生活中的親身探索，在此基礎(chǔ)上，去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在探索思考、實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)，不斷創(chuàng)新，繼而提升自身能力，展現(xiàn)音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

一、通過練聲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)聲器官尚不成熟，聲帶閉合能力弱。因此不當(dāng)?shù)陌l(fā)聲習(xí)慣很容易損傷學(xué)生脆弱的嗓子，練聲教學(xué)應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成輕聲說話、輕聲歌唱的習(xí)慣入手，可采用哼鳴練習(xí)、張口“a”、氣息練習(xí)等教學(xué)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂感，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生形象思維為主，結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于模仿、喜歡游戲等心理特點(diǎn)，以游戲化、活動(dòng)化等綜合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

練聲教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供開發(fā)創(chuàng)造性潛能的空間。不同的學(xué)生對(duì)練聲樂曲的聆聽，可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解;演唱同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方式;完成同一個(gè)練習(xí)，也可能會(huì)有多種途徑或不同答案。例如，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，通過教師教唱學(xué)生很快就會(huì)熟悉歌曲旋律，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生把發(fā)聲練習(xí)曲貫穿在歌曲的旋律中，要唱得連貫并且圓潤。教師要指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中注意掌握氣息控制力度的變化規(guī)律，要始終保持支點(diǎn)的穩(wěn)固狀態(tài)，才能因變化而移動(dòng)，才能達(dá)到圓滑的發(fā)聲效果。這種練習(xí)可以讓學(xué)生找到聲音的高位置，容易體會(huì)到聲音的共鳴感，獲得整體共鳴。接著教師可以啟發(fā)學(xué)生了解曲目的思想內(nèi)容，用心體會(huì)歌曲中表達(dá)的情感，并用練聲視唱表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用以前學(xué)過的音樂知識(shí)，將頓音記號(hào)、跳音記號(hào)和連音線加入原有的樂譜中，賦予作品新的演繹方式和生命力。在以上練習(xí)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)大膽創(chuàng)新有了更多的興趣，從而得以更好地去表達(dá)聲樂作品。

二、通過節(jié)奏創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生在感知音樂節(jié)奏的過程中，已經(jīng)能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗(yàn)二拍子、三拍子和四拍子的律動(dòng)感，并根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的體態(tài)反映。教師可以利用節(jié)奏創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。一是在日常教學(xué)中給學(xué)生介紹基本的節(jié)奏類型，貫穿形式多樣的奧爾夫節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作。二是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。不同的節(jié)奏類型表達(dá)的情緒不同，要讓學(xué)生通過二拍、三拍、四拍等節(jié)奏類型的區(qū)別，感受歡快、抒情、低沉、高昂等不同的音樂情感。三是學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂創(chuàng)編方法和技巧，并對(duì)所教曲目進(jìn)行創(chuàng)新編輯，引導(dǎo)學(xué)生參與二次創(chuàng)作。課堂上，教師可以將歌曲中的節(jié)奏類型用圖解的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過讀一讀、拍一拍等練習(xí)方式感知節(jié)奏類型的變化。還可以利用教學(xué)現(xiàn)場的簡單道具讓學(xué)生手腳并用，口腦結(jié)合，將原有節(jié)奏進(jìn)行加工改編，對(duì)原曲節(jié)奏進(jìn)行二次創(chuàng)作。

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的脈搏。不同的節(jié)奏代表著不同的情緒，給人以不同的感受。舒緩的節(jié)奏使人平靜，跳躍的節(jié)奏使人輕快，激越的節(jié)奏使人振奮。教師可根據(jù)不同歌曲所蘊(yùn)涵的不同情緒，在原有節(jié)拍不變的情況下，變化不同節(jié)奏音型，將原曲改編得更新穎。在改編過程中，重在讓學(xué)生感受、理解和體驗(yàn)節(jié)拍，掌握節(jié)拍所蘊(yùn)涵的律動(dòng)。進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編的選曲應(yīng)當(dāng)貼近生活、淺顯易懂、篇幅短小精煉，結(jié)構(gòu)規(guī)整。教師可先創(chuàng)編一至二小節(jié)，剩余部分留給學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)編。學(xué)生通過親自動(dòng)手動(dòng)腦嘗試創(chuàng)新，不但學(xué)會(huì)了簡單的節(jié)奏創(chuàng)新的方法，也能品嘗到節(jié)奏變化的無窮樂趣，體會(huì)到節(jié)奏就是音樂的根，音樂的魂，使他們真正感受到音樂的無窮魅力。

三、通過歌詞創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

歌詞表達(dá)了歌曲的宗旨和靈魂，闡述了一首歌所要表達(dá)的感情和主旨。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過運(yùn)用各種媒體設(shè)備，采用情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)充填空等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在學(xué)唱和表演完新課的基礎(chǔ)上，教師要合理設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，針對(duì)原版歌詞中描繪的場景展開豐富的想象。此外，也可嘗試先改編劇情，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境。所以，啟發(fā)學(xué)生自由大膽地暢想新的劇情是必不可少的步驟。應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在改編歌詞時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生尊重原作，指導(dǎo)學(xué)生在不改變歌曲原有的旋律、節(jié)奏和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)部分歌詞進(jìn)行改編。

新課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動(dòng)性，所以要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中。創(chuàng)編活動(dòng)中，教師可采取參與式教學(xué)的活動(dòng)方式進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)互動(dòng)交流。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇自己喜歡的場景，開放自由地對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。通過歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，使學(xué)生的音樂創(chuàng)造實(shí)踐能力得以提升。創(chuàng)編結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行展示，讓學(xué)生表演自己創(chuàng)編的歌曲和短劇，不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同劇情的感情藝術(shù)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力，更能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅與自豪，讓學(xué)生更加熱愛音樂、熱愛創(chuàng)作。

四、在歌曲綜合表演上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在充分挖掘歌曲蘊(yùn)涵的情感的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相符的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。情景教學(xué)可以通過創(chuàng)建切合教學(xué)內(nèi)容并與之相適應(yīng)的情境，做到情中有景，景中有情，情景交融。例如，在教學(xué)歌曲《小小鼓號(hào)手》時(shí)，為了了解進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，可采用多媒體演示與實(shí)物演示相結(jié)合的方法。運(yùn)用多媒體演示學(xué)校慶“六一”時(shí)的鼓樂隊(duì)表演等儀式的畫面，教師手敲軍鼓，在音樂伴奏下，學(xué)儀仗隊(duì)中鼓號(hào)手的樣子邊敲邊行走，學(xué)生隨之進(jìn)入了情境。然后讓學(xué)生選一件軍樂器來扮演軍樂隊(duì)中的鼓號(hào)手，學(xué)生會(huì)在音樂伴奏下自發(fā)地進(jìn)行表演，邁著整齊的步伐走起來。這種教學(xué)方法創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，豐富了學(xué)生對(duì)音樂的感悟，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.借鑒其他相關(guān)藝術(shù)形式的特征，豐富歌曲表現(xiàn)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借鑒詩歌、舞蹈、書畫、戲劇和影視等多種藝術(shù)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生通過創(chuàng)作背景了解作者的創(chuàng)作意圖，體驗(yàn)作者索要表達(dá)的情感，積極表達(dá)出個(gè)人對(duì)歌曲思想感情的理解。由于理解能力和個(gè)人情感體驗(yàn)的差異，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)作品可能產(chǎn)生不同的理解。學(xué)生自由展開聯(lián)想與想象，在理解作品情感的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的方式去表達(dá)。在完成歌曲教唱任務(wù)后，教師可通過游戲設(shè)計(jì)，將學(xué)生分為若干組，布置不同的表演內(nèi)容，包括創(chuàng)編歌詞、舞蹈表演、配節(jié)奏詩朗誦、主題賽歌會(huì)、畫一畫等。通過多層次，多形式的表演，增強(qiáng)了音樂與各種藝術(shù)形式的互相滲透，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。這類創(chuàng)新性的表演活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)新能力同樣具有重要的價(jià)值。

五、結(jié)語

一是充“實(shí)”音樂鑒賞。采用情景教學(xué)法和巧用姊妹藝術(shù)，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)音樂的三維、二維等不同情景中的展現(xiàn)，將音樂變得直觀可觀可感，在與其他藝術(shù)、學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值與獨(dú)特的魅力。

二是活“動(dòng)”音樂創(chuàng)編。練聲、節(jié)奏和歌詞創(chuàng)編等方面的教學(xué)，使得學(xué)生思維與身體一同活動(dòng)起來，體會(huì)歌曲蘊(yùn)涵且傳達(dá)出的情感，切身體驗(yàn)歌曲創(chuàng)作，表達(dá)自身喜怒哀樂，通過音樂的學(xué)習(xí)鑒賞，音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生情感的正確表達(dá)，養(yǎng)成積極樂觀的陽光心態(tài)。

三是創(chuàng)“新”音樂教學(xué)。音樂是一種看不見，摸不著且區(qū)別于傳統(tǒng)語義的信息，這種不確定性和自由性留下了音樂理解與表現(xiàn)的無限空間，所以不同科學(xué)的教學(xué)方法，使得音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出極大優(yōu)勢，通過音樂活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，采取新的解決方法，創(chuàng)作新作品。

綜上所述，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學(xué)活動(dòng)中。音樂教學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的空間。教師應(yīng)當(dāng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學(xué)生，應(yīng)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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