李雪遷

摘 要：“師生道德發(fā)展共同體”不僅是和諧教育德育實踐方法的實踐與延伸，更是和諧教育德育的升華?！皫熒赖掳l(fā)展共同體”是一個實現(xiàn)有差異的發(fā)展的道德學(xué)習(xí)共同體，它的基本單位是團(tuán)隊，而不是個人。作為教育工作者，我們要秉承和諧教育中德育教育的基本精神，要充分關(guān)注與維護(hù)學(xué)生作為道德成長的主體，確立起師生道德成長的認(rèn)同感與歸屬感，通過構(gòu)建師生道德發(fā)展共同體，教師與學(xué)生互相對話、集體交流，共同成長，共同接受一種“道德鍛煉”，從而不斷建構(gòu)完整的道德發(fā)展藍(lán)圖，為孩子們生命的和諧、自由、幸福成長奠基。

關(guān)鍵詞：師生道德發(fā)展共同體;課堂;班級;社團(tuán);教師

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.092

“師生道德發(fā)展共同體”是指將師生視為道德教育中共同需要發(fā)展的對象與主體，在充分保障成員的權(quán)益與責(zé)任的前提下，通過師生、生生、師師間的相互對話、相互認(rèn)同、相互的理解、相互分享和相互促進(jìn)，不斷地建構(gòu)道德經(jīng)驗，確立師生道德的認(rèn)同感與歸屬感，促進(jìn)成員的德性發(fā)展。朱小蔓在《面對挑戰(zhàn)：學(xué)校道德教育的調(diào)整與革新》一文中曾指出：“學(xué)校道德教育應(yīng)當(dāng)重視兒童生活和學(xué)校教育的相互聯(lián)系，關(guān)注、尊重和鼓勵學(xué)習(xí)者作為主體的道德實踐，必須重視學(xué)校作為公共生活領(lǐng)域或‘學(xué)習(xí)共同體在其中發(fā)揮的作用。”基于學(xué)校的道德發(fā)展共同體，強(qiáng)調(diào)師生共同的道德發(fā)展，互相促進(jìn)，互為條件，符合素質(zhì)教育對德育的要求，將不斷推動與促進(jìn)個體的道德成長。本文就構(gòu)建“師生道德發(fā)展共同體”的意義及策略做一簡單闡述。

一、構(gòu)建“師生道德發(fā)展共同體”的重要性及意義

在學(xué)校教育教學(xué)工作中，德育教育一直是學(xué)習(xí)教育教學(xué)工作的重要組成部分。雖然說，在應(yīng)試教育思想占主流的一個相當(dāng)長的階段，學(xué)校教育工作中出現(xiàn)了重智育而輕德育的現(xiàn)象，但是，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對德育建設(shè)越來越重視。在2017年8月教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中，明確指出了要貫徹習(xí)總書記一系列講話精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，增強(qiáng)德育工作的時代性、科學(xué)性和實效性。

這就意味著，在學(xué)校的德育工作中，我們要創(chuàng)新性地開展德育教育工作，立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)行工作創(chuàng)新。實際上，在傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作中，更多的實施的是對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、整齊劃一的教育，而忽略了教師和學(xué)生個體的存在。所以在舊有的德育教育下，更多的是對學(xué)生知識灌輸和紀(jì)律約束，師生之間存在隔閡，甚至有時候?qū)W生會有一種反感或?qū)αⅲ@和我們的德育教育的初衷是背離的。德育教育應(yīng)該是一種終身教育，著名教育家蔡元培曾指出，“德育實為完全人格之本，若無德則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也”。而對于學(xué)生的教育和引導(dǎo)，單純地依靠說教是無法有效地落實的，需要對學(xué)生進(jìn)行各方面的、潛移默化的影響，這需要教師的言傳身教，抓住各種教育契機(jī)，對于學(xué)生進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才符合教育規(guī)律，也容易被學(xué)生接受。

所以，需要構(gòu)建師生道德發(fā)展共同體，他們是道德發(fā)展的共同伙伴，師生之間通過學(xué)習(xí)、生活、活動等各種形式，共同經(jīng)歷、相互交流和相互影響，共同接受道德的成長。這樣的德育教育人文性更強(qiáng)，也更符合教育規(guī)律，對于學(xué)校良好人文環(huán)境的構(gòu)建也起著非常積極的作用。構(gòu)建師生道德共同體，能夠密切師生之間的關(guān)系，把對于個人道德的成長通過自然的協(xié)同學(xué)習(xí)這一方式來逐步推進(jìn)，符合思想道德建設(shè)的規(guī)律，也能夠客觀上拉近師生距離，實現(xiàn)“親其師信其道”的良好效果，這對于學(xué)校的教學(xué)工作也能夠增添極大的助力。在這種建設(shè)中，師生的道德水平和道德認(rèn)知都能夠得到提升，師生道德共成長，這既能夠提升教師的思想道德水平，也能夠?qū)崿F(xiàn)我們對于學(xué)生教育“成人”與“成才”的雙重目標(biāo)，這與新時期素質(zhì)教育的理念是一致的，必定會推動學(xué)校各項工作的進(jìn)一步發(fā)展。

二、構(gòu)建“師生道德發(fā)展共同體”的策略與方法

1.構(gòu)建溫馨共生的校園。環(huán)境能夠影響人，也能夠締造人。校園是師生工作、學(xué)習(xí)和生活的場所，它不僅能夠給廣大師生提供學(xué)習(xí)、生活、工作所需要的物質(zhì)環(huán)境，同時也應(yīng)該成為師生的精神家園。所以，構(gòu)建師生道德共同體，一個重要的條件就是要構(gòu)建溫馨共生的校園。

作為學(xué)校來說，要有其核心理念的整體校園文化建設(shè)的整體布局，如對于家文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行校園局部小環(huán)境的建設(shè)，處處都要給師生以引領(lǐng)和啟示，形成學(xué)校自身的特色。班級是校園文化建設(shè)最基礎(chǔ)的單元，在其建設(shè)過程中，一定要以班主任、任課教師和學(xué)生為主，大家一起參與到班級文化的創(chuàng)建中來，特別是要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，形成師生的共識。對于其他一些場所，能夠交給師生的一定要放權(quán)，例如每個樓層的樓廊的文化布局，教師辦公室的布置，讓師生一起發(fā)揮自己的智慧，去打造共同的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，來構(gòu)建屬于師生的精神家園。當(dāng)然，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大的中層干部也應(yīng)該融入其中，努力成為這個共同體中的一員，使全校師生真正成為一個有機(jī)的整體，這樣凝聚力才會更強(qiáng)，對于師生的道德發(fā)展更有利。

2.構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新的教師共同體。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)、思想成長的引導(dǎo)者，肩負(fù)著重要的使命和職責(zé)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是對教師角色的完整定位。對于每一位教師來說，他們都肩負(fù)著教書和育人的雙重使命，每一位教師特別是班主任教師都有德育教育的職責(zé)。所以，要想建設(shè)師生道德共同體，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新的教師共同體是必然要求。

對于每一位教師來說，雖然大家任教學(xué)科有差異，每個人也有自己的性格，但是個人是集體的一部分，個人的發(fā)展離不開集體的推動，所以說“獨行快，而眾行遠(yuǎn)”。要建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新的教師共同體，首先需要每一位教師都要有追求、有目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，以勝任自己的崗位。其次，教師在自己發(fā)展的同時也要關(guān)注團(tuán)隊的發(fā)展，學(xué)校整體發(fā)展是一盤棋，每一位教師都是大集體中的一員，我們要發(fā)揮個體積極性和主動性，互相配合、揚長避短，形成自己的團(tuán)隊特色。特別是要在做好常規(guī)教學(xué)的同時，對于德育教育工作務(wù)必重視，加大投入，凝心聚力。對于新時期的德育工作一定要多研究，勤溝通，用強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力去做好當(dāng)前的德育教育工作。

3.構(gòu)建和諧樂學(xué)的班級共同體。班級是進(jìn)行德育教育的主陣地，也是開展各項學(xué)校活動最為基層的單位，在師生道德共同體構(gòu)建上，最為基礎(chǔ)、也是最重要的就是班級共同的建設(shè)。我們都知道，良好的班風(fēng)和班級氛圍對于班級中的任何成員都會有感染，在道德方面也是如此。在班級師生道德共同體建設(shè)中，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，發(fā)動班級的每一名成員共同參與到班級道德共同體建設(shè)上來。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可班級，珍視自己成為班集體的一員，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體認(rèn)同;其次，要使每一名班級成員都有自己的存在感，發(fā)現(xiàn)自己在集體中的價值，愿意為集體做貢獻(xiàn);再有，要有共同的目標(biāo)，特別是德育目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下共同成長和進(jìn)步;最后，班級的每一名成員都是平等的。這樣，集體的凝聚力才會更強(qiáng)，師生在共同的道德目標(biāo)的要求下，在日常學(xué)習(xí)、生活中的每一個細(xì)節(jié)中為之努力。在和諧樂學(xué)的班級氛圍中，相互理解、互相支持、團(tuán)結(jié)合作，用優(yōu)秀的班風(fēng)、班紀(jì)和良好的道德標(biāo)準(zhǔn)來推進(jìn)集體的不斷進(jìn)步。

4.構(gòu)建協(xié)作共進(jìn)的社團(tuán)共同體。我們知道，當(dāng)前的素質(zhì)教育要求結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采取多樣化的形式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生未來適應(yīng)社會的必備品格和關(guān)鍵能力。有些是通過學(xué)生學(xué)習(xí)得到的，而有些則需要在實踐中來積累和收獲。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)提升的重要場所，能夠給學(xué)生溫馨的心靈空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理。在社團(tuán)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來進(jìn)一步發(fā)展和鍛煉自己，對于學(xué)生公民道德素質(zhì)的提高是非常有幫助的。

所以，建設(shè)師生道德發(fā)展共同體也要利用好社團(tuán)這一重要載體。教師也參與進(jìn)來，給社團(tuán)提供必要的指導(dǎo)和幫助，努力融入其中，也可以把思想道德教育融入。對于學(xué)生來說，通過參加各種社團(tuán)如文學(xué)社、書法社、科學(xué)社、心理社等社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解社會、樹立社會責(zé)任意識等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和公民道德意識，促進(jìn)團(tuán)隊成員的共同成長。

5.構(gòu)建合作共贏的課堂共同體。課堂是師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主要載體，在課堂教學(xué)中，既有知識的傳遞，也有思想道德的引領(lǐng)。新課改下的課堂教學(xué)要求要落實三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。同時，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，構(gòu)建師生道德發(fā)展共同體一定要重視課堂，抓住并利用好課堂這一重要載體，來進(jìn)一步促進(jìn)師生道德方法的成長。

要積極構(gòu)建合作共贏的課堂共同體。教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生都參與課堂，敢于發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，教師要順勢進(jìn)行引導(dǎo)。對于教師來說，要給努力構(gòu)建寬松、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離，注意對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。

總之，在新時期的學(xué)校德育教育中，結(jié)合新時期教育的要求，構(gòu)建師生道德發(fā)展共同體符合時代發(fā)展的現(xiàn)實需求。這也是對學(xué)校道德教育進(jìn)行新的探索，是素質(zhì)教育德育理論的校本探索，也是和諧教育德育理論的深化。我們要充分調(diào)動各種資源積極進(jìn)行嘗試，這對進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)具有多方面的現(xiàn)實意義，對深化素質(zhì)教育德育工作也具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]金忠明，張彥杰.和諧教育：文化意蘊與學(xué)校實踐[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]王歡，金強(qiáng)，金少良，等.和諧教育：史家小學(xué)的教育理念[M].北京：中國發(fā)展出版社，2012.

[3]沈華.走向溫馨和諧的師生道德發(fā)展共同體——和諧教育理念下的小學(xué)班集體建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（23）.

[4]柯素萍.“和諧教育”思想與學(xué)校德育[J].新課程（下），2018（12）.