郭燕

摘?要：在新課標(biāo)教育改革的背景之下，出現(xiàn)了越來越多的新型英語教學(xué)方式，在眾多英語教學(xué)方式之中，情境教學(xué)法的效率和質(zhì)量都是領(lǐng)先的。這種教學(xué)方法不僅能夠滿足小學(xué)高年級的英語需求，而且符合他們走向中學(xué)之前的發(fā)展過渡。

文章就情境教學(xué)法淺談將其運(yùn)用在小學(xué)高年級英語教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)高年級;英語教學(xué)

情境教學(xué)法，顧名思義就是教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)并掌握課堂知識;將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語高年級教學(xué)中，目的是為了推動(dòng)學(xué)生利用情感體驗(yàn)的方式掌握英語技巧。小學(xué)生正處于思維能力逐漸成形的階段，而貼近實(shí)際生活的情境教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂，更加符合他們的身心發(fā)展。因此如何在小學(xué)英語高年級教學(xué)中正確運(yùn)用情境教學(xué)法，成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。

一、 當(dāng)前情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中表現(xiàn)不佳的原因

（一）教師在運(yùn)用情境時(shí)過于僵化

當(dāng)前很多教師的教育方法還停留在傳統(tǒng)教育上，他們對情境教學(xué)法并不了解，情境意識也很淡薄。因此，雖然他們響應(yīng)了新課標(biāo)教育所號召的情境教學(xué)法，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)由于使用方法僵硬，導(dǎo)致效果并不理想。有些教師認(rèn)為情境教學(xué)只是為了增加課堂活躍度而設(shè)置的，不能真正傳遞有用的知識，因此教師只會在課堂開始時(shí)設(shè)置一個(gè)有趣的情境來引起學(xué)生的興趣;還有的教師認(rèn)為情境教學(xué)就是讓學(xué)生親眼所見，因此他們在課堂上播放一段英語視頻就草草了事。無論是哪種方法都不會對當(dāng)前英語教學(xué)效果有所改善。

（二）設(shè)置的情境不符合學(xué)生心理發(fā)展

小學(xué)正是學(xué)生英語能力初步成型的階段，但是這個(gè)階段學(xué)生的思維能力并不強(qiáng)，因此教師在選擇情境時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心狀態(tài)。比如，有些教師在英語課堂上播放了影視作品，這些作品雖然經(jīng)典，但是超出了學(xué)生的現(xiàn)階段的英語認(rèn)知。還有的教師在選擇英語情境時(shí)選擇了十分復(fù)雜的主題，雖然其目的在于鍛煉學(xué)生超越自己，但如此一來學(xué)生也無法順利完成情境任務(wù);再加上使用語言是英語，學(xué)生在表現(xiàn)情境時(shí)思維將會更加混亂，反而使英語課堂效果變差了。因此教師在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生當(dāng)前的身心承受能力，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步帶領(lǐng)學(xué)生提升他們的英語素養(yǎng)。

二、 在小學(xué)高年級英語教學(xué)中正確應(yīng)用情境教學(xué)的新思考

（一）設(shè)置有利于情境開展的教學(xué)環(huán)境

設(shè)置良好的教學(xué)環(huán)境是順利開展情境教學(xué)的前提。小學(xué)高年級的學(xué)生天性活潑，很容易受到周圍氣氛的影響，這一點(diǎn)在課堂上同樣如此。因此為了讓學(xué)生切身實(shí)地地處于英語情境之中，教師可以從兩方面來著手準(zhǔn)備：首先是在校園里構(gòu)建濃厚的英語文化氛圍。教師可以從日常校園生活著手設(shè)置，比如在校園里將一些標(biāo)語，橫幅上加上英文注解：“Knowledge is power”“Time flies”等。不僅如此，教師也可以多次聯(lián)合開展校園英語活動(dòng)，如英文歌曲合唱，英文演講比賽等。其次教師要在教室中構(gòu)建良好的英語環(huán)境。英語黑板報(bào)，英語交流角，英語圖書借閱角等，都有助于提升整體英語氛圍?？傊畡?chuàng)造良好英語環(huán)境的過程就是創(chuàng)造英語文化情境的過程，積極健康的文化情境對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著積極向上的效果，能促進(jìn)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。為了避免良好教學(xué)環(huán)境的盲目開展，教師也可以選擇將英語環(huán)境設(shè)置主題，主題可以定期輪換，主題的內(nèi)容可以是符合學(xué)生發(fā)展的核心詞語，或者是符合當(dāng)前社會主旋律的詞語。總而言之，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，形成優(yōu)秀的文化輸出，是當(dāng)前英語教學(xué)中正確利用情境教學(xué)的新方向。

（二）透過真實(shí)生活場景開展情境教學(xué)

開設(shè)情境的教學(xué)重點(diǎn)就在于讓學(xué)生具備真實(shí)的感受，如果能夠在課堂上利用英語還原真實(shí)生活，學(xué)生會有一種驚喜的感覺，對他們理解記憶單詞和對話都有著很大的幫助。因此，教師借助真實(shí)生活創(chuàng)造的英語情境要具備以下幾點(diǎn)：首先是情境中的主體應(yīng)該是學(xué)生本人，其次是情境中的客體應(yīng)該是與學(xué)生相熟悉的人或者構(gòu)成情境的核心人物，最后情境的選擇應(yīng)該是生活中簡單有趣的事件的發(fā)生地點(diǎn)。只有以上因素都具備，才能構(gòu)建出完整的，符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境。比如，今天的英語課文圍繞著商品價(jià)格的主題，主要學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)字和價(jià)格的詞匯。因此，教師可以先讓學(xué)生熟練掌握課文的對話和文本中的新單詞，然后在黑板上寫下兩個(gè)生活場景：supermarket和restaurant，然后讓學(xué)生兩人一組二選一，自己思考一段對話。在開始之前教師準(zhǔn)備和課代表一起向?qū)W生進(jìn)行舉例展示，二人選擇的是“supermarket”這個(gè)場景。

A：Excuse me，how much is this cap？

B：It's 80 yuan.

A：Wow，it's so expensive. So，Which cap is cheaper，please？

B：Well，you can choose this one. It's 20 yuan cheaper than that.

A：That sounds great. I like this one. Thank you very much.

學(xué)生在看完這樣的情境對話之后，充分了解了自己應(yīng)該用怎樣的問答來完成情境，包括運(yùn)用怎樣的語氣和動(dòng)作來進(jìn)行對話;同時(shí)，學(xué)生回想起了自己買東西的經(jīng)歷，此時(shí)已經(jīng)做到心中有數(shù)。像這樣將生活中的真實(shí)場景引入英語課堂，不僅能加強(qiáng)英語口語的實(shí)用性，而且能促進(jìn)學(xué)生的英語交流能力和在腦海中構(gòu)建英語對話的能力。當(dāng)然，第一次進(jìn)行情境中的對話學(xué)生難免會感到恐懼和陌生，但只要勤加練習(xí)，學(xué)生一定能打破這種距離感。漸漸地，他們就會有話可說，并敢于積極表達(dá)。日積月累之后，學(xué)生不僅能在情境中提升自己的詞匯量以及鞏固語法的使用方法，而且避免了他們只會“紙上談兵”。

（三）巧妙運(yùn)用科學(xué)的手段創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

小學(xué)生相對來說思維還比較單純，他們擅長利用具體的形象來代替抽象的概念。因此教師要及時(shí)察覺學(xué)生的這一特點(diǎn)并加以利用，構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握英語。總的來說，教師可以采用以下幾種手段來創(chuàng)設(shè)直觀情境：采用真實(shí)事物、利用數(shù)字化信息。