摘?要：文章通過厘清新聞、新聞資源和道德與法治課新聞資源的概念以及道德與法治課新聞資源的特點(diǎn)，提出在道德與法治課運(yùn)用新聞資源，可以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，可以遵循新課改理念拓展課程資源，可以推進(jìn)課堂生活化增強(qiáng)課程適用性，對(duì)以后的新聞資源在道德與法治課堂有效運(yùn)用研究具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：道德與法治;新聞資源;知識(shí)技能

初中道德與法治教材是以《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和《青少年法治教育大綱（2016版）》為編寫依據(jù)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。

一、 道德與法治課新聞資源的概念

（一）新聞和新聞資源

要弄清道德與法治課新聞資源的概念，必須要從新聞的概念說起?！缎侣剬W(xué)簡(jiǎn)明詞典》收錄的“新聞”的解釋是參照1943年陸定一先生的解讀，也是現(xiàn)存最權(quán)威的新聞定義“新聞就是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道。”

而不論是查閱辭典還是專著，均沒有“新聞資源”這一詞語(yǔ)的明確表述，在新聞學(xué)界不論是從“新聞”還是“資源”的角度解讀“新聞資源”得到的結(jié)論都是有限定性的。因此在文章中對(duì)“新聞資源”這一概念的定義是筆者借用課程論中提及的“課程資源”這一表述，涵義定義為一切關(guān)乎新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道性、評(píng)論性的文字、圖片、音像均是新聞資源。這就意味著，新聞資源這一概念下的資源素材是來源多樣的，報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等媒介所傳達(dá)的有用信息都可以視作新聞資源。而消息、通訊、評(píng)論、速寫等多種形式也都是新聞資源的類型。它既包含已經(jīng)加工成型的現(xiàn)有新聞，也包括尚處醞釀階段的熱點(diǎn)事件即新聞?wù)Q生的胚胎。

（二）道德與法治課新聞資源的概念

通過以上概念界定我們可以為道德與法治課新聞資源這一概念作整體描述，它是指貼近道德與法治課程目標(biāo)和學(xué)生生活的所有渠道的信息總和。這一定義下的新聞資源是一個(gè)廣泛的概念，它既包含了國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)生的重大時(shí)事，還將網(wǎng)絡(luò)、本地甚至本校發(fā)生的熱點(diǎn)信息納入課程資源之中。

（三）新聞資源的教學(xué)運(yùn)用和時(shí)政教育辨析

根據(jù)《辭?！返慕忉?，時(shí)政即“當(dāng)代的政治情況，政治措施”。在這一語(yǔ)境下，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件方可納入時(shí)政的范疇，通常意義上指代的大事范圍包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、教育的、軍事的、法制的等等。而一些地方性的、評(píng)論性的和網(wǎng)絡(luò)民生熱點(diǎn)問題等同樣與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的事情則被排除在“時(shí)政”之外?！吨袊?guó)中學(xué)教學(xué)百科全書·政治卷》這樣解釋時(shí)政教育：“是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)內(nèi)外重要政治事件，提高貫徹、宣傳和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性的教育，是德育的內(nèi)容之一。”即對(duì)中學(xué)生進(jìn)行當(dāng)合國(guó)家的路線、方針、政策和當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件與形勢(shì)的教育。它的形式多樣，但在多數(shù)時(shí)事教育下的道德與法治與時(shí)政學(xué)習(xí)是孤立開的。

而通過上文分析我們可以看到新聞資源的范疇遠(yuǎn)大于時(shí)政新聞。它將不被時(shí)事新聞包含的地方性新聞、新聞評(píng)論、普通社會(huì)新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)言論等也包含入內(nèi)。與此相關(guān)的道德與法治新聞資源的運(yùn)用方面，強(qiáng)調(diào)新聞資源與課程內(nèi)容密切結(jié)合，通過熱點(diǎn)新聞在課堂的運(yùn)用幫助學(xué)生理解課本知識(shí)并增強(qiáng)分析能力和實(shí)踐能力。

二、 道德與法治課新聞資源應(yīng)具備的特點(diǎn)

（一）思想的導(dǎo)向性

初中道德與法治課不同于其他課程的顯著特點(diǎn)，就是它更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思想教育和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這就使得教學(xué)必須面向?qū)W生生活、面向社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用新聞資源來豐富道德與法治課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)愛社會(huì)從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初中道德與法治課具有“思想性、人文學(xué)、綜合性、實(shí)踐性”，其中思想性是根本性質(zhì)，具有最鮮明的特點(diǎn)?！皫椭鷮W(xué)生過積極健康的生活做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”這就要求我們選擇新聞素材的時(shí)候?qū)蛐詰?yīng)放在第一位。因此教師應(yīng)精選適合道德與法治教學(xué)的新聞資源，尤其注意適應(yīng)新課標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）材料的真實(shí)性

道德與法治課是幫助學(xué)生“逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，因此在選擇新聞資源的時(shí)候尤其要注意新聞材料的真實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)中不論是傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體所提供的新聞良莠不齊，真假混雜，這就使得教師在選擇新聞資源的時(shí)候要注意選擇權(quán)威媒體發(fā)布的信息，盡量避免在網(wǎng)絡(luò)上尋找未經(jīng)第三方驗(yàn)證的消息。

（三）內(nèi)容的貼近性

這里的貼近性除了要與課程內(nèi)容貼近之外，還應(yīng)注意與學(xué)生的生活實(shí)際貼近。“道德與法治課程以初中生逐漸擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。”新聞資源的內(nèi)容選擇應(yīng)緊密圍繞內(nèi)容目標(biāo)精選素材，除此之外要確保所選素材與學(xué)生“逐漸擴(kuò)展的生活”想通，并且符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。而從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來看，初中學(xué)生自我意識(shí)空前高漲，新聞資源在課堂中的運(yùn)用可以從學(xué)生所熟知的生活實(shí)際入手，撞擊學(xué)生心理上的興奮點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也避免空洞地說教，是學(xué)生喜聞樂見的東西。

（四）感受的直觀性

初中學(xué)生抽象能力迅速成長(zhǎng)但離不開感性經(jīng)驗(yàn)的支撐，在教學(xué)過程中尤其要注意加強(qiáng)直觀性素材的運(yùn)用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，新聞資源的呈現(xiàn)方式可以是文字、漫畫也可以是影像、廣播等，學(xué)生通過對(duì)文字的閱讀或新聞畫面的再現(xiàn)，便會(huì)對(duì)事件形成直觀的印象，教師略加分析便可直接導(dǎo)入教學(xué)。在這里，感受的直觀性也從另一方面對(duì)于新聞素材的數(shù)量作了客觀要求，由于初中學(xué)生注意力時(shí)間較短，在選擇新聞案例的文字時(shí)要尤為注意精簡(jiǎn)以不超過100個(gè)字為最佳。圖片和影響雖然初中學(xué)生興趣較大，新聞圖片不超過5幅，導(dǎo)入視頻不超過7分鐘。

（五）思維的啟發(fā)性

一則好的新聞資源既切合教學(xué)內(nèi)容又能引發(fā)學(xué)生討論和思考，因此我們選擇新聞的時(shí)候要注意它的“思維啟發(fā)性基本原則”這一課程理念相統(tǒng)一。我們判斷一則材料是否具有思維啟發(fā)性，看它能否引發(fā)學(xué)生圍繞材料進(jìn)行發(fā)散思維。一般來說，一則好的新聞材料不僅僅揭示表面含義往往還透出從各角度分析的隱喻。

（六）素材的時(shí)效性

在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，道德與法治課程所用新聞資源的時(shí)效性與新聞資源本身的時(shí)效性內(nèi)容略有出入。簡(jiǎn)單來說，新聞資源的時(shí)效性是格外強(qiáng)調(diào)它信息播報(bào)的及時(shí)性，在新聞界一則新聞的時(shí)效與否是以分鐘計(jì)算。而道德與法治課授課內(nèi)容先后有課本固定安排，支撐教學(xué)內(nèi)容的新聞材料既需要教師自己尋找也需要看新聞發(fā)生的時(shí)機(jī)否恰當(dāng)。以新聞的時(shí)效來考量使用課程素材的時(shí)效顯然不現(xiàn)實(shí)，因此我們強(qiáng)調(diào)的道德與法治課的時(shí)效是相對(duì)于教科書的一成不變而言的，比較理想的新聞選擇是半年內(nèi)的素材使用，特殊情況可延長(zhǎng)到一年內(nèi)，最好不要超過兩年。

三、 新聞資源在道德與法治課中的價(jià)值

（一）提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

1. 反映社會(huì)生活問題，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)

新聞是對(duì)社會(huì)生活的最直接的反應(yīng)，它涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方方面面的及時(shí)動(dòng)態(tài)，是學(xué)生了解社會(huì)的最佳素材。新聞資源作為道德與法治教材的必要補(bǔ)充，使得教學(xué)緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)了解當(dāng)今社會(huì)生活的千變?nèi)f化。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和本省時(shí)政熱點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問題思考、分析，提高學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家重大形勢(shì)政策的理解能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來。而鮮活的新聞材料是激發(fā)學(xué)生去關(guān)注“家事、國(guó)事、天下事”的重要途徑，通過對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注樹立胸懷天下的志向。

2. 反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)政策教育

中學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本形成階段，青少年時(shí)期的政治學(xué)習(xí)是促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化的重要因素，它是個(gè)體獲取政治知識(shí)和能力以及政治意識(shí)得以形成的重要途徑，未成年時(shí)所經(jīng)歷的政治社會(huì)化過程，可能對(duì)人的一生政治觀念的建構(gòu)產(chǎn)生重大影響。這也是國(guó)家非常重視青少年道德與法治教育的理論根源。

初中道德與法治由成長(zhǎng)中的我、我與他人和集體、我與國(guó)家和社會(huì)這三個(gè)部分構(gòu)成，其中“我與國(guó)家和社會(huì)”這一部分主要安排在九年級(jí)，包括法律與秩序、認(rèn)識(shí)國(guó)情等諸多方面，涉及很多關(guān)乎經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的政策學(xué)習(xí)。而這部分內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍興趣點(diǎn)不高有一定困難。

新聞資源的直觀性和形象性恰好彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限，教師通過尋找恰當(dāng)切入點(diǎn)合理選材能夠很好地解決這個(gè)問題，新聞資源將政策教育蘊(yùn)含其中能夠使學(xué)生在潛移默化中受到影響提高認(rèn)識(shí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)

公民意識(shí)作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是公民在公民社會(huì)中所形成的對(duì)于自身主體性、權(quán)利和義務(wù)、社會(huì)身份、政治地位等的自我確認(rèn)。通常認(rèn)為的成熟的公民意識(shí)表現(xiàn)為具有理性的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)社會(huì)能夠冷靜的思考與分析，有著強(qiáng)烈的反思和批判意識(shí)，在反思與批判的基礎(chǔ)上更深刻剖析認(rèn)識(shí)社會(huì)，并通過行為的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)自我的完善和社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而公民意識(shí)和公民素養(yǎng)的進(jìn)步幅度相對(duì)小一些，網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常見到“狂暴”的網(wǎng)民“非黑即白”地看待問題態(tài)度，稍有不稱意就謾罵甚至?xí)l(fā)不同觀念的兩派人的罵戰(zhàn)。

道德與法治教學(xué)中的新聞資源運(yùn)用恰好為這一意識(shí)的培養(yǎng)提供了行之有效的途徑。首先道德與法治中通過對(duì)于新聞資源的提供，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行全面而理性的分析，有助于學(xué)生形成公民主體意識(shí)與權(quán)利意識(shí)。其次，有針對(duì)性的新聞資源的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的法律責(zé)任意識(shí)。法律是國(guó)家制定或認(rèn)可的，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它既是公民權(quán)利的體現(xiàn)和保障，又是公民必須遵守的行為準(zhǔn)則。

同樣道德與法治教學(xué)中對(duì)于新聞資源的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)也有利于學(xué)生培養(yǎng)在面對(duì)信息時(shí)正確的態(tài)度和如何甄別信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）遵循新課改理念，拓展課程資源

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中尤其強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用，課程資源的開發(fā)和運(yùn)用是保證道德與法治新課程實(shí)施的基本條件。道德與法治教科書的更新周期慢等諸多局限決定了其不可能成為唯一的課程資源。而新聞資源更新快、與社會(huì)貼合度高等固有特點(diǎn)使其成為重要的課程資源。實(shí)際上對(duì)于新聞資源的有效運(yùn)用也為學(xué)生初中階段理解其他學(xué)科課程提供理論參考。豐富的新聞資源可以是文字、圖表，也可以是圖片、視頻，資源選取時(shí)要注意其典型性。

（三）推進(jìn)課堂生活化，增強(qiáng)課程適用性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有共通處的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。道德與法治教材雖然試圖按照學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活來構(gòu)建教材框架，但是它在生活素材的選擇上強(qiáng)調(diào)空間上的普適性和實(shí)踐上的長(zhǎng)效性，在地域性和時(shí)效性上不可避免地存在缺陷。這一問題的解決只能憑靠地方性的、民生性的、時(shí)政性的新聞資源來解決，從而使道德與法治課程更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近當(dāng)?shù)禺?dāng)下的社會(huì)生活和學(xué)生生活，增強(qiáng)道德與法治課程的適用性、情境性和時(shí)效性，更好發(fā)揮其育人功能和社會(huì)服務(wù)功能的重要價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：戴濤，江蘇省南京市，南京理工大附中。