姚青青

摘 要：數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科，對學生思維能力培養(yǎng)和未來發(fā)展具有重要影響。數(shù)學游戲應(yīng)用于數(shù)學教學，能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生的思維發(fā)展，提高教學效率和教學質(zhì)量。文章結(jié)合教學實踐，對數(shù)學游戲在數(shù)學課堂中的應(yīng)用進行論述，以充分發(fā)揮其作用，助力數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲;數(shù)學教學;思維發(fā)展;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0124-02

數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科，對學生思維能力培養(yǎng)和未來發(fā)展具有重要影響。然而數(shù)學知識比較抽象，學生在學習過程中容易遇到困難，往往會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生學習動力，樹立學習信心。要實現(xiàn)上述目標，教師可將數(shù)學游戲應(yīng)用于數(shù)學課堂教學。

一、數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

1.能激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)驅(qū)動力。而將數(shù)學游戲應(yīng)用于數(shù)學課堂教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。多數(shù)學生認為數(shù)學學習枯燥乏味，這就是缺乏學習興趣的具體表現(xiàn)，也是學生數(shù)學成績下滑的主要原因。因此，教師在教學中要積極應(yīng)用數(shù)學游戲，增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。

2.能建立和諧融洽的師生關(guān)系

在數(shù)學教學過程中應(yīng)用數(shù)學游戲，能增加師生之間的有效互動，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。親其師，信其道，和諧融洽師生關(guān)系的建立，有利于教師更好地開展教學工作，提高課堂教學實效。師生之間的有效互動，能幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，解決學生數(shù)學學習中遇到的疑難和困惑，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生的主觀能動性。

二、數(shù)學游戲在數(shù)學課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)課堂導入環(huán)節(jié)

學生在課間會盡情玩耍嬉戲，上課伊始還會沉浸其中，注意力分散，很難盡快進入學習狀態(tài)。為此，教師可設(shè)計一個游戲，進行課堂導入，這樣可以將學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。例如，在教學“認識時間”這一知識內(nèi)容時，教師可設(shè)計一個拍手游戲，利用游戲?qū)胝n堂教學，以吸引學生的注意力。上課伊始，教師可提議：“同學們，我們開始做游戲，大家進行一分鐘的拍手，要數(shù)出自己拍手的次數(shù)，拍手次數(shù)多的同學可以得到獎勵?！睂W生聽說要做游戲，熱情高漲，注意力迅速集中。這樣，在剛開始上課的時候，學生就被這個“拍手游戲”所吸引。借助游戲，教師可以導入新課的學習，將時間概念引入課堂教學。這樣的游戲不僅能吸引學生的注意力，自然導入新課的學習，還將教學內(nèi)容與游戲聯(lián)系起來，讓學生體驗到一分鐘的時長，有利于學生的新課學習。

2.設(shè)置問題情境

新課標指出，教師在教學過程中要注重突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。因此，數(shù)學教學中，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變自己的課堂角色，使自己成為學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮主導作用，為學生學習服務(wù)。為此，教師可設(shè)置問題情境，引導學生自主學習和自主探究，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。在設(shè)置問題情境時，教師要注意結(jié)合學生的實際學習能力，難易度要適中，要有利于調(diào)動學生探究的積極性。同時，教師可加入一些適當?shù)臄?shù)學游戲，引導學生通過思考和探索自主完成知識的建構(gòu)。在設(shè)計數(shù)學游戲時，教師應(yīng)與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，以促進問題的有效解決。例如，在教學“比例”這一知識內(nèi)容時，教師可設(shè)計“比一比”的游戲，先詢問學生是否清楚自己手臂在伸展開之后的長度，之后讓同桌之間互相測量對方的手臂長度，探討手臂長度與身高的比例。教師通過開展這樣的小游戲，設(shè)置一定的問題情境，能引導學生進行探討，讓學生對比例有所了解，為接下來的教學做鋪墊。

3.豐富課堂教學形式

在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學游戲的應(yīng)用可謂少之又少，這是因為大多數(shù)教師認為上課是一件嚴肅的事情，不應(yīng)該在課堂上做游戲。這些教師之所以存在這樣的認識，是因為沒有意識到數(shù)學游戲?qū)φn堂教學的促進作用。學生年齡小，很難將全部注意力集中在課堂上，數(shù)學游戲能豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習熱情。例如，在教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一知識內(nèi)容時，教師可設(shè)計一個小游戲：在題板上書寫1到9這幾個數(shù)字，每兩人一組，一個人拿到的數(shù)字做分子，另一個人拿到的數(shù)字做分母。學生通過隨機拿到的數(shù)字進行組合，構(gòu)成一個分數(shù)，然后再讓兩組同學對分數(shù)的大小進行比較。這樣的游戲能豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在游戲過程中學會知識。

4.開展數(shù)學競賽游戲

低年級學生剛步入校園，對新環(huán)境會有一定的陌生感，在學習中往往很難發(fā)揮出自己全部的學習潛能。為此，教師可采用一些有效的教學手段，消除學生的陌生感，激發(fā)學生學習潛能。學生可塑性強，對完成學習任務(wù)有比較高的期待，因此，教師可結(jié)合教學內(nèi)容開展數(shù)學競賽游戲，激發(fā)學生參與的積極性。例如，在教學“數(shù)一數(shù)”這一知識內(nèi)容時，教師可開展數(shù)學競賽游戲，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)，抽取教師事先準備好的數(shù)字卡片，進行數(shù)數(shù)。然后計算每一個學生數(shù)數(shù)的數(shù)量以及準確率，準確率最高并且數(shù)量最多的學生將會得到一定的獎勵，如筆記本、手工制品等。開展數(shù)學競賽游戲，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)數(shù)能力，還能提高學生的競爭意識，營造活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學生學習潛能，提高教學效率和教學質(zhì)量。

5.舉行小組競賽游戲

小學階段是學生學習的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生合作能力的重要階段。這個階段的學生除了要完成學習方面的任務(wù)之外，還要學會如何與人交流和溝通，如何與人合作。舉行小組競賽活動可以盡快實現(xiàn)這一教學目標。為此，教師可充分利用數(shù)學教學，舉行小組競賽活動，促進學生與同伴的討論交流，培養(yǎng)學生合作能力。例如，在教學“認位置”這一知識內(nèi)容時，教師可舉行小組競賽活動。首先對學生進行合理分組，要讓每一組學生的力量均衡。然后每組每次派一名學生尋找座位，要將這名學生的眼睛蒙起來，另外一名學生對他進行指引，讓其迅速找到座位。其他的學生在教師的安排下，隨機坐在不同的位置上，等待這個找位置的學生準確定位，每組總共有三次機會。教師統(tǒng)計每一組完成游戲所用的時間，時間最少的一組獲勝。這種競賽活動不僅可以培養(yǎng)學生辨別方向的能力，讓學生學會基本的方向定位，還可以提高學生合作與交流能力。

6.開展手工制作數(shù)學游戲

提高學生的課堂參與度，是數(shù)學教學的關(guān)鍵。教師可通過開展手工制作，提高學生課堂參與度。例如，在教學“認識物體”這一知識內(nèi)容時，教師可采用手工制作的方式進行教學。教師可分給各小組一定數(shù)量的橡皮泥，讓學生利用橡皮泥制作相關(guān)物體，可以是球體、長方體和正方體等。在課堂上，教師要對學生的制作成果進行展示。開展手工制作教學游戲，可以提高學生手工制作能力，讓學生對知識點更感興趣，對不同物體的特點有更深刻的認知。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學游戲應(yīng)用于數(shù)學教學，能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生的思維發(fā)展，提高教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學游戲，拓展學生的學習空間，幫助學生理解數(shù)學知識，提高學生學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李偉.探究游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[J].試題與研究，2020（12）.

[2]黨秀麗.將游戲融入小學數(shù)學教學之中[J].小學教學參考，2020（11）.

[3]周旭偉.淺談如何在小學數(shù)學課堂中進行游戲教學[J].陜西教育，2020（04）.

[4]謝林.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學游戲課教學設(shè)計研究[D].四川師范大學，2020.