李炳生

摘 要：在高中生物教學(xué)中，教師要巧用多種教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。一要科學(xué)備課，做好充分的課前準(zhǔn)備;二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;三要營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0094-02

高中生物是一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生高考整體成績影響很大。目前，部分教師在高中生物教學(xué)中仍然以灌輸式教學(xué)為主，忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升緩慢，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要巧用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高生物教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)巧用多種教學(xué)策略，提高生物教學(xué)效率進(jìn)行探討。

一、高中生物學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)綜述

高中生物是一門以概念為主要內(nèi)容的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，除了可以用來參加考試，還可以用來指導(dǎo)生活。高中生物學(xué)科概念較多，細(xì)節(jié)性較強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，將教與學(xué)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，只有這樣才能真正提高生物教學(xué)效率。

二、提高高中生物學(xué)科教學(xué)效率的方法

1.科學(xué)備課，做好充分的課前準(zhǔn)備

高中生物課堂教學(xué)具有連貫性和邏輯性，教師要科學(xué)備課，做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?？茖W(xué)備課是提高教學(xué)效率的重要保證，是對(duì)工作負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)，沒有科學(xué)的備課，就不會(huì)提高教學(xué)效率，更不會(huì)有好的教學(xué)效果。教師經(jīng)過科學(xué)備課，能明確教學(xué)流程，掌握教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

（1）開展情境教學(xué)。情境教學(xué)可以使抽象的生物知識(shí)具體化、生動(dòng)化，促進(jìn)學(xué)生積極思維，化解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)問題，全面提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要積極開展情境教學(xué)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，從運(yùn)用動(dòng)畫圖表模型、設(shè)置層次性學(xué)習(xí)問題、動(dòng)手設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)、觀察生活常見實(shí)例等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué) “植物的光合作用”這一章節(jié)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（2）開展多媒體教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，使得生物課堂充滿了生機(jī)與活力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的探究思維，還能豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。在高中生物教學(xué)中，很多遺傳方面的知識(shí)很難用語言進(jìn)行形象的表達(dá)。為此，教師可開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。例如，在教學(xué)“遺傳信息”這一章節(jié)時(shí)，教師可借助多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀地了解遺傳信息的發(fā)展與演變，從而幫助學(xué)生熟悉知識(shí)，理解知識(shí)，記住知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

（3）開展分層教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以生為本的教育理念。高中生物教學(xué)要落實(shí)以生為本的教育理念，就要根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)?？茖W(xué)合理的分層教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力會(huì)有所不同，因此，教師在教學(xué)中不能采用“一刀切”式的教學(xué)方式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開展分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。例如，在教授“細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可開展分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展的目的。

（4）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中生物學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理解生物知識(shí)，了解生物特征。因此，在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的。高中生物實(shí)驗(yàn)的有效開展，對(duì)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力也是一種鍛煉和培養(yǎng)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)作意識(shí)。

3.營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中生的學(xué)習(xí)十分緊張，學(xué)習(xí)壓力特別大，往往會(huì)產(chǎn)生焦躁情緒。為緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，化解學(xué)生的焦躁情緒，教師需要營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有任何心理壓力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)生帶來極大的舒適感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，需要做到以下幾點(diǎn)。

（1）要讓學(xué)生放松心情。教師的職責(zé)不只是教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。高中生物學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，切不可讓學(xué)生聽到“生物知識(shí)難以掌握”一類的話。教師如果說難以掌握，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼和緊張心理。學(xué)生一旦產(chǎn)生畏懼和緊張心理，課堂注意力就難以集中，更難以學(xué)好生物這門課程。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生物學(xué)習(xí)的看法和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待這門課程，打消學(xué)生的畏懼和緊張心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（2）要讓學(xué)生有成就感。在高中生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有成就感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師要設(shè)計(jì)難易適中的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中產(chǎn)生成就感。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要把握好難易程度。問題設(shè)計(jì)得過于簡單，會(huì)讓學(xué)生感覺索然無味，不能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展;問題設(shè)計(jì)得過于難，會(huì)讓學(xué)生感到茫然，打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的成就感會(huì)油然而生。有了成就感，學(xué)生就會(huì)不斷地提升自我，以獲得更多的成就感。

（3）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在生物課堂教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要積極轉(zhuǎn)變自己的角色定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。目前，以學(xué)生為本已經(jīng)成為核心教育理念，目的是讓學(xué)生全面內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，在開發(fā)學(xué)生智力潛能的同時(shí)，使其積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。因此，教師要摒棄以“教師講、學(xué)生聽”為基本形式的灌輸式教學(xué)，積極思考如何才能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

生物作為一門高中生必修的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境、人文、生活等多個(gè)方面，能為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要課程。在高中生物教學(xué)中，教師要巧用多種教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師要科學(xué)備課，做好充分的課前準(zhǔn)備;創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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