賈敏玲 熊艷

【摘要】本文主要采用問卷調(diào)查法以及訪談法調(diào)查了本?！吣洗髮W(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)的英語繪本閱讀情況與教學(xué)情況，由此談?wù)勅绾瓮七M(jìn)本校低年級(jí)的繪本閱讀教學(xué)。本次問卷在網(wǎng)上進(jìn)行填寫，共收到有效答卷138份，而參與訪談的學(xué)生共12人。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);英文繪本;教學(xué)現(xiàn)狀;家長(zhǎng)建議;推進(jìn)建議

低年級(jí)小學(xué)生普遍年齡較小，認(rèn)知能力和抽象意識(shí)薄弱，但有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，使用有一定故事情節(jié)和色彩鮮艷插圖的閱讀材料能夠顯著提高學(xué)生的興趣。而英文繪本具有趣味性、直觀性、重復(fù)性的特點(diǎn)，恰好符合這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。低年級(jí)是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，培養(yǎng)孩子的英文閱讀習(xí)慣以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)英文的興趣對(duì)以后高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)尤為重要，而教師在課堂中引入英語繪本的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，而且為高年級(jí)的英文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、繪本概述

繪本也叫圖畫書，是指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)的文學(xué)作品，圖畫是整個(gè)作品的核心，是生命。在日本和我國(guó)臺(tái)灣稱之為繪本，英 文 為picture book，即圖畫書。繪本對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)過程的影響是巨大的，不只停留在知識(shí)層面中對(duì)字詞的認(rèn)知，更多是核心素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)提升。但是，如何在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本教材，引入何種繪本類型，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，什么樣的繪本才是小學(xué)生英語教學(xué)中最需要的素材這些問題是影響小學(xué)英語繪本教學(xué)的關(guān)鍵，也很容易被廣大教師忽視。筆者認(rèn)為，選擇英文繪本主要遵循三個(gè)原則：1.需具有趣味性。2.需具有適合性。3.需具有相關(guān)性。要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)原則首先要求老師要對(duì)各種各樣的英文繪本有所了解和接觸，若老師已經(jīng)自行了解甚至閱讀過這些繪本就會(huì)有的放矢，簡(jiǎn)單易行。

二、本校學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀

為了解我?！吣洗髮W(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校低年級(jí)繪本閱讀情況以及教學(xué)情況，以便更好地推進(jìn)我校低年級(jí)的繪本閱讀教學(xué)，筆者對(duì)我們低年級(jí)的孩子發(fā)放了關(guān)于繪本閱讀情況的電子問卷，也抽取了低年級(jí)每個(gè)班級(jí)1人共12人在筆者辦公室進(jìn)行了訪談。問卷調(diào)查顯示，關(guān)于英語興趣方面，70.29%的孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣;關(guān)于是否愛讀英文繪本方面，38.41%的孩子表示喜歡讀英文繪本，8.7%的學(xué)生表示不喜歡;關(guān)于是否有接觸英文繪本方面，有5.07%的學(xué)生表示從未接觸過英文繪本;關(guān)于閱讀繪本的目的方面，有41.3%的學(xué)生閱讀英文繪本是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求，52.17%的學(xué)生是因?yàn)樽约簩?duì)英文繪本感興趣才進(jìn)行閱讀，29.71%的學(xué)生是因?yàn)橄雽W(xué)英語才進(jìn)行閱讀;關(guān)于學(xué)生認(rèn)為繪本閱讀的最大困難的方面，77.54%的學(xué)生認(rèn)為閱讀英文繪本的最大困難是不認(rèn)識(shí)里面的單詞和句子，16.67%的孩子表示沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，說明現(xiàn)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是比較重，而且大部分學(xué)生都沒有人引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x。這個(gè)調(diào)查，說明了學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，但是閱讀興趣還沒有被激發(fā)起來。

三、本校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了解我校英語繪本閱讀現(xiàn)狀，首先應(yīng)先分析我校英語教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容方面，我校一到二年級(jí)使用廣州版本的口語教材，三年級(jí)開始是使用廣州統(tǒng)一使用的教科版的教材。一到二年級(jí)每周兩節(jié)英語課，據(jù)調(diào)查顯示，我校的老師除布置教材上的讀書的家庭作業(yè)外基本無其他作業(yè)。即使個(gè)別教師布置了讀課本的家庭作業(yè)，教師也沒有對(duì)其進(jìn)行檢查是否完成了作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師對(duì)一二年級(jí)的口語課程不重視。且擔(dān)任一二年級(jí)的口語課的老師100%都是擔(dān)任了三年級(jí)或高年級(jí)的教學(xué)工作，教師根本沒有給一二年級(jí)的孩子布置額外作業(yè)的精力，即使布置了課內(nèi)課外的作業(yè)，也沒有檢查和督促每個(gè)孩子完成作業(yè)的精力。

四、本校教師繪本教學(xué)現(xiàn)狀

本次的調(diào)查問卷除了調(diào)查學(xué)生的閱讀情況外，還從學(xué)生的角度調(diào)查了本校老師的繪本閱讀教學(xué)情況。我校低年級(jí)英語教師共6人，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有任何一個(gè)教師在平時(shí)的教學(xué)中有涉及繪本閱讀或給學(xué)生或家長(zhǎng)推薦過英文繪本，教師布置的作業(yè)也基本上都是課內(nèi)的。結(jié)果說明了我校英語教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)、對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)也還不夠重視。想要學(xué)生愛上英語繪本、養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣，老師須學(xué)會(huì)引導(dǎo)并付諸行動(dòng)。

五、來自低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的建議

因本次調(diào)查問卷是在網(wǎng)上進(jìn)行，而通過與12個(gè)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，12人中有10人是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下填寫問卷的，調(diào)查顯示，86.96%的家長(zhǎng)希望我校能盡快開展低年級(jí)甚至高年級(jí)的英語繪本閱讀教學(xué);有家長(zhǎng)希望我校能建立一個(gè)英文繪本館、英文繪本角以及英語角，并且希望學(xué)校能提供給孩子借閱回家閱讀的英文繪本。說明了家長(zhǎng)也非常重視繪本閱讀，我校增設(shè)繪本閱讀課程已迫在眉睫。

六、關(guān)于推進(jìn)本校繪本閱讀的建議

根據(jù)本校上述的種種情況以及綜合家長(zhǎng)的意見，筆者特提出以下幾點(diǎn)建議以便更好地推行我校的低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)：

1.對(duì)本校英語教師進(jìn)行培訓(xùn)關(guān)于如何選擇繪本以及如何實(shí)施繪本閱讀教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做調(diào)整。除繼續(xù)使用原本使用的教材外，應(yīng)增加歌曲和故事類繪本的教材作為輔助教材。

3.任課結(jié)構(gòu)應(yīng)做調(diào)整。每班每周增加一節(jié)英語繪本課或每班每周增加一節(jié)英語課，或可設(shè)英語繪本教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

4.每班應(yīng)建立英語繪本圖書角。每周應(yīng)有一次班級(jí)內(nèi)的英文繪本閱讀分享會(huì)。

5.英語科組組內(nèi)也應(yīng)建立英語繪本角。老師多閱讀才能更了解哪些繪本更適合自己的學(xué)生。

6.每年可舉行一次繪本劇表演比賽，逐步變成本校的傳統(tǒng)。

七、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中借助繪本教學(xué)，能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)來，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提升課堂活躍度。在新課改的背景之下，英語教師必須要不斷地提升自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，開展多樣的繪本教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在預(yù)約輕松的氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)特別是低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)勢(shì)在必行，是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的必然舉措。

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