吳麗娜

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，新課程改革日漸深化，數(shù)字教育不斷融入我們的生活和學(xué)習(xí)。部分傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展模式的步伐，構(gòu)建自主教育學(xué)習(xí)模式成為教育界努力的方向和關(guān)注的焦點(diǎn)。本文重點(diǎn)通過個(gè)人實(shí)踐案例呈現(xiàn)如何將數(shù)字教育pad教學(xué)工具和自主教育理念相融合，構(gòu)建小學(xué)語文“自主+Pad”學(xué)習(xí)模式，以求有效提高語文教學(xué)的效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí); Pad教學(xué);高效創(chuàng)新;古詩教學(xué)

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀和分析

語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力及學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響，語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。目前，小學(xué)語文古詩教學(xué)是各方關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)形式、分享、檢測(cè)都很難直觀的呈現(xiàn)。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。為此我開始嘗試將數(shù)字教育pad教學(xué)平臺(tái)和自主教育理念相融合，構(gòu)建小學(xué)語文“自主+Pad”學(xué)習(xí)模式，目的就是利用pad具備的搶答、預(yù)習(xí)、分享、檢測(cè)等功能，進(jìn)行便捷高效的閱讀分享、考核、檢測(cè)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、背誦古詩詞的熱情、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、案例設(shè)計(jì)和實(shí)施過程

走進(jìn)千秋詩圣杜甫——以延伸閱讀教學(xué)杜甫《詩四首》為例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過借助pad搜集并整理所需要的學(xué)習(xí)資源。比如：搜集詩人的個(gè)人簡(jiǎn)介、人生經(jīng)歷、生僻字詞等資源。并利用老師傳授的賞析古詩方法，舉一反三，運(yùn)用pad工具高效自學(xué)其他三首，并完成過關(guān)檢測(cè)。

2.提高學(xué)習(xí)檢測(cè)效率。學(xué)生利用pad提交朗讀吟誦錄音，參與問題討論和課堂測(cè)試，教師快速掌握學(xué)習(xí)的情況。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。充分利用pad的搶答、網(wǎng)上討論等功能，大力調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

（二）教學(xué)過程

第一步，知人論世。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用pad搜集資源，自學(xué)作者的基本信息，為解讀詩人作品做好鋪墊。最后通過幾道題目加以檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。具體過程如下：首先，課前布置預(yù)習(xí)。教師利用pad推送預(yù)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生搜集詩人的個(gè)人簡(jiǎn)介和生平經(jīng)歷，并提交朗讀四首作品的錄音;然后，利用pad發(fā)布班級(jí)討論：你認(rèn)為杜甫是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生在pad上跟帖評(píng)價(jià)。最后，教師用pad推送四道選擇題，分別是與詩人人生四個(gè)階段對(duì)應(yīng)的作品。讀書與漫游《望岳》、困守長(zhǎng)安《兵車行》、陷賊時(shí)期《月夜憶舍弟》、漂泊西南《登高》。老師統(tǒng)計(jì)作答情況，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二步，解讀詩意。此環(huán)節(jié)教師以杜甫人生第一階段讀書與漫游《望岳》作品為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握解讀古詩的技巧方法。首先，朗讀詩歌。教師發(fā)出搶答口令，讓學(xué)生自主搶答，積極參與課堂。然后，翻譯古詩。學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一步所搜集的參考資源，結(jié)合注釋，進(jìn)行古詩翻譯，總結(jié)泰山雄偉磅礴、神奇秀麗的特點(diǎn)。最后以搶答的方式分享成果。

第三步，感悟詩情。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上兩步學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人人生經(jīng)歷來挖掘詩歌的意境。此詩寫于詩人讀書與壯游，20 歲漫游吳越時(shí)期。對(duì)未來生活充滿希望，初定理想，積極進(jìn)取。然后，板書總結(jié)：泰山雄偉磅礴、神奇秀麗（景）=詩人俯視一切困難的豪情壯志（情）。最后，利用pad推送視頻資源，讓學(xué)生直觀了解杜甫這首《望岳》的精神內(nèi)涵。

第四步，學(xué)以致用。此環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié)。旨在由點(diǎn)到面，教師通過分組安排學(xué)生參照以上的步驟和方法學(xué)習(xí)杜甫其他三個(gè)人生階段的代表作品，最后做學(xué)習(xí)匯報(bào)。

第五步，課堂檢測(cè)。教師通過利用pad組建試卷，收集學(xué)生答案并統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)做好針對(duì)輔導(dǎo)和講解，提高學(xué)習(xí)效率。

第六步，活動(dòng)提升。將課堂學(xué)習(xí)的古詩通過活動(dòng)形式鞏固展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和評(píng)價(jià)方式。教師設(shè)計(jì)古詩主題周活動(dòng)方案，主要由背誦大賽和吟唱大賽兩部分組合。通過利用pad搶答、搖號(hào)功能對(duì)個(gè)人、小組的詩詞背誦進(jìn)行等級(jí)考核，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。另外，以小組為單位，自選杜甫作品，吟唱表演，借助pad投票功能，篩選最佳表演獎(jiǎng)，計(jì)入期末考核成績(jī)中。

三、實(shí)踐反思和展望

在構(gòu)建“自主+Pad”學(xué)習(xí)模式的思考與實(shí)踐活動(dòng)中，教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)得到了極大的提升，它改變了以往單一枯燥的古詩詞教學(xué)檢測(cè)活動(dòng)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和多方面能力。

1.自學(xué)預(yù)習(xí)能力

教師能做好前期的預(yù)習(xí)任務(wù)推送布置，將問題和要求利用iPad推送給學(xué)生，學(xué)生能順利結(jié)合pad平臺(tái)搜集整合資源，初步了解古詩詞的作者信息、作者的經(jīng)歷、詩詞的翻譯、生字的注音等任務(wù)，這改變了以往讓學(xué)生回家單獨(dú)封閉的自學(xué)預(yù)習(xí)方式和手段，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和效率，開拓了學(xué)生的視野。

2.網(wǎng)絡(luò)討論交流能力

教師利用Pad針對(duì)古詩作者、詩句的賞析等問題提前發(fā)布討論主題帖，學(xué)生大膽進(jìn)行跟帖討論和交流，發(fā)表自己的看法，教師能夠高效收集同學(xué)們的觀點(diǎn)，為課堂做好了輔助作用。

3.課堂分享展示能力

課堂過程主要以學(xué)生互動(dòng)和個(gè)人展示為主線。同學(xué)們能快速將自己的資源和作業(yè)拍照上傳，教師利用pad投影將學(xué)生成果分享出來。此外教師可以隨時(shí)推送古詩吟誦吟唱的錄音和視頻，讓學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)，提升課堂的趣味性。在學(xué)習(xí)的開始或者結(jié)尾，教師能夠充分利用pad搶答功能檢測(cè)學(xué)生的背誦能力，高效快捷。

4.學(xué)習(xí)興趣和評(píng)價(jià)的顯著提升

經(jīng)過一番實(shí)踐以后，學(xué)生在背誦古詩量的積累上有顯著的提升，扭轉(zhuǎn)了過去一學(xué)期單純背誦教材四五首古詩的范圍局限，深化了學(xué)生對(duì)古詩的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)增添了無窮的樂趣和動(dòng)力源。

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在數(shù)字教育發(fā)展的趨勢(shì)下，教師大膽創(chuàng)新嘗試新的教學(xué)方式，不僅有利于提升教師自身的素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也將為教育的發(fā)展注入新的血液，創(chuàng)造無限的可能性。